行为主义在教学中的应用行为主义者认为,学习是刺激与反应之间的联结,他们的基本假设是:行为是学习者对环境刺激所做出的反应.他们把环境看成是刺激
,把伴而随之的有机体行为看作是反应,认为所有行为都是习得的.行为主义学习理论应用在学校教育实践上,就是要求教师掌握塑造和矫正学生行
为的方法,为学生创设一种环境,尽可能在最大程度上强化学生的合适行为,消除不合适行为.美国-心理学家-约翰·华生在20世纪初创立了
行为主义学习理论,在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下,行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久.斯金纳更是将行为主
义学习理论推向了高峰,他提出了操作性条件作用原理,并对强化原理进行了系统的研究,使强化理论得到了完善的发展.他根据操作性条件作用原
理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界.华生认为人类的行为都是后天习得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的
行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改、增加或消除,认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系,就能根据刺激预知反应,或
根据反应推断刺激,达到预测并控制动物和人的行为的目的.他认为,行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合,有的表现在外表,
有的隐藏在内部,在他眼里人和动物没什么差异,都遵循同样的规律.斯金纳认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为,而不是行为的内
部机制.他认为科学必须在自然科学的范围内进行研究,其任务就是要确定实验者控制的刺激继之而来有机体反应之间的函数关系.当然他不仅考虑
到一个刺激与一个反应之间的关系,也考虑到那些改变刺激与反应的关系的条件,他的公式为:r=f(soa).行为主义的主要观点是认为心
理学不应该研究意识,只应该研究行为,把行为与意识完全对立起来.在研究方法上,行为主义主张采用客观的实验方法,而不使用内省法.行为
主义者认为,学习是刺激与反应之间的联结,他们的基本假设是:行为是学习者对环境刺激所做出的反应.他们把环境看成是刺激,把伴而随之的有
机体行为看作是反应,认为所有行为都是习得的.行为主义学习理论应用在学校教育实践上,就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法,为学生
创设一种环境,尽可能在最大程度上强化学生的合适行为,消除不合适行为.。 |
|
