导读
随班就读已经成为特殊孩子接受教育的必然发展趋势，到了入学年龄段、具有一定自我认知能力、生活自理能力的自闭症孩子都可以成功入学。可是在孩子入学后，往往会需要孩子的各种问题又接踵而来。此时，家长的陪读把握分寸变成了一件难事。
2004年，两岁的小思众在济南被确诊为自闭症。在济宁治疗三年，小思众终于能开口说话了。可到了上幼儿园的年纪，没有一家愿意接纳他。“那几年跑遍了邹城的幼儿园，人家都不要。他8岁的时候，我们从城里搬到老家农村，在莫亭小学入学了。”刘传福说。
从家到学校只有1500米，刘传福老人拉着孙子走了五年。今年70岁的刘传福，为了让患有自闭症的孙子能和正常孩子一样上学，为了让儿子儿媳安心工作养家，他与孙子同桌五年陪读。五年来刘传福老人风雨无阻，甚至不敢生病。如今13岁的小思众已经长到了1.78米，刘传福却在一天天老去。
陪读的刘传福和孙子
为了让自闭症孩子有机会进入普校，融入到集体生活中，越来越多的家长选择“陪读”。这些陪读者中，像刘传福这样的，并不在少数：他们大多已经离开学校几十年了，但为了孩子，只能重新坐回小学的教室里。一方面是照顾孩子，更多的是不让孩子影响到正常的课堂纪律，影响到其他同学。
一张电费单，决心不让孙子辍学
起初，刘传福没想着陪读，但把孙子送到学校后，整个班都上不成课，孙子不是大声喊叫就是到处乱跑。刘传福这才开始了漫长的陪读路。
“都是七八岁的小孩，老师也就20多岁，我一个老头坐在那儿，老师别扭，我也很别扭。”刘传福说。
“不上学又不行，在街上小孩看到思众都叫他‘憨巴子’，调皮的孩子还欺负他。他小的时候不懂得反抗，被人欺负了也不说，我要去找人家，他拉着不让去。在课堂上暴躁时我就安抚他，他不顺意的时候就会用拳头捶我。”刘传福说。
日复一日的陪读，70岁的刘传福不仅要克服心理上的别扭，更得克服身体上的病痛。思众上三年级的时候，刘传福胃疼得厉害，医生劝他住院治疗，他却不肯。“我住院了，孙子就得停课在家，本来基础就差，再停课更跟不上了。那时候也想过不让他上学了。但是，一次他奶奶给我洗衣服，发现了一个收据，因为不识字就让思众看看，结果他读出了‘电费’，那个时候我们决定说啥也不放弃。”
爷爷常帮班里的留守儿童“打气”
现在的思众身高一米七八，体重180斤，刚开始上学的时候骑在爷爷脖子上，现在他总是搭着爷爷的肩膀走路。“他离不开我，我有时生气把他训哭了，我推门要走，他就赶紧抱住我。”刘传福说这话的时候，眼泪就顺着脸上的皱褶流了下来。
莫亭小学的杨丽华，担任思众的班主任4年了。“开始每次讲课都很紧张，现在不这样了，刘大爷不但帮助老师辅导孩子们，还帮助老师维持秩序。孩子们都亲切地叫他‘老爷爷’。”
杨丽华老师说，“老爷爷”经常帮孩子们打车气、修车。“学校里的孩子大部分都是留守儿童，他们缺少关爱，所以我看到谁不对劲儿了，就主动过去问问。班里的孩子叠千纸鹤，写一些祝福的话送给思众，我看了很感动。思众学习差，成绩拖后腿，班主任从来没抱怨过。”刘传福说。
多亏了刘传福的“努力”，班级里的孩子与思众都处的很好，也常常愿意帮助思众。可他一天天老去，思众一天天长大。“我能陪读到他上初中，初中毕业后怎么办？我希望有一个培训机构能够接纳他，有了技术就能谋生。”刘传福说。
陪读是过程，融合是目的
家长陪读只是帮助孩子融合的一个过程与手段，但最终目的还是让孩子融入到正常的生活秩序中。因此，在陪读过程中，家长不仅要扮演陪读者的角色，更重要的是帮助孩子不断融入到学校生活中去，这样才能实现随班就读的真正意义。
陪读的妈妈需要先概括陪读的目的，我们到学校里做什么？陪读，它是通过家长对孩子的个别控制，减少孩子对环境的干扰，从而缓和孩子与环境的矛盾，使教师能够容易接纳孩子；另外一方面，家长陪读也是给孩子提供一个心理支持，同时，在孩子能力不足的时候，可以提供随时的辅助。
总之，陪读是协调孩子与环境的关系，在和睦相处的大前提下，促进孩子社会性的发展。家长所有的措施和手段，都是为这个目的服务的。一旦目的清楚了，方法可能就不止这些了。一定是在目标、方向明确、正确的前提下，再去求证方法。如果制定“陪读的策略”，我们首先应该看到的是目标，看到目标和方法之间的关系。方法是具体的、情景的、灵活多样的。
确立了陪读的目的以后，恐怕陪读时妈妈要做的事情就很多了，思路就宽了。比如，妈妈怎样处理与老师的关系，预先告知老师孩子可能会出现什么问题，比如，怎样帮助其他同学理解孤独症学生的行为和情绪等。
从孩子本身的角度讲，通过陪读过程，怎样培养孩子的独立性，怎样培养执行能力，怎样提高孩子的跟随、模仿、合作能力，怎样做好孩子的心理辅导等，都是陪读的任务，都会有相应的方法。千万不要理解为陪读就是解决孩子的行为和情绪问题，某段时间矛盾突出的时候可能是这样，但是，从整个陪读策略上讲，不限于这些。
社会的接纳是融合教育的根本动力
陪读或许可以帮助孩子，但也只是短期的。长期的陪读很可能阻碍了孩子真正的融合。最重要的还是需要更多的人去了解这个群体，从心理上接受这些孩子，才能从根本上促进他们更好地融入社会，减轻陪读者的压力。
因此校方的态度，家校之间的沟通是极为重要的。校方的工作就是尽力协调好家长和学校之间的关系，特殊孩子与其他孩子之间的关系，当然还有特殊孩子家长与其他孩子家长之间的关系。
家长不需要畏惧沟通，每一次的拒绝和争吵，都是下一次获得更好结果的铺垫！
