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| 三、四年级语文联考质量分析稿 |
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用心反思静待花开
--------------------三、四年级上学期期末联考试卷卷面分析报告
龙泉育才学校王熙凤
成绩反馈
总人数 参考人数 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 91人 91 42 63.2% 78 85%
试题分析
（一）试题质量分析1、题型比例分析“字词训练”中包括有：按要求写句子、造句、等，题型全面。“”着重考查学生对成语和课文内容的积累与运用。“阅读”则是对课内的补充与延伸，是对学生综合运用能力的考查。“习作”为半命题作文《我喜欢________》，作文范围较广。试题题型新颖多样，覆盖面广，重点突出，给了学生展示个人能力的机会，题型的编排上，有亲和力，充分体现了以学生为主的思想，更加切合儿童的心理特点，激发了学生答题的积极性，提高了学生自信心。整体上来说，凸现了新课改的精神。2、试题难易程度分析：本套期末质量检测题共分为大部分：。从题目的设计来看，试题符合新课程标准对要求，试题难易适度，既能考察学生对所学知识的掌握情况，让教师对自己的教学做出正确的判断，及时调节自己的教学；又能让学生对自己学习情况做出正确的评价。较好的发挥检测这一指挥棒的作用。3、知识点涵盖与课程标准对应分析：综观试卷，试题中既有靠记忆来得分的题目，又注重学生能力的培养与习惯的养成，着也正是新课标对学生的要求。语文课程标准对小学中年级学生习作的要求：留心周围事物，主要表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。试题中习作题目正是让孩子观察生活，是生活的最基本体验与感悟。这也是“大语文教学观”“语文即是生活”的体现。4、试题与新课改的对应分析：通过评改试卷，我发现试题中：“按要求写句子”，“积累古诗、名句”，“口语交际”，“习作”等几个题目与学生的生活密切相关，让学生感觉很亲切、很惬意，调动了学生思维，较好的体现了新课改精神。（二）试题质量评价：1、本试题能较好地体现了新课改、新课标，体现了对学生基础知识与基本技能的综合考查，题型全面，覆盖面广，难易程度比较适中，注重了对学生各种能力的考察、培养、提高。尤其注重了对基础知识、积累运用的考查，更注重了学生运用知识解决问题的能力。可见，试题本着不但学会，而且会用，举一反三，灵活运用才达到了最终目的。2、试题自身的特点：（1）试题注重突出语文学科的特点——“工具性和人文性的统一”。试题在让学生获得语文基本素养的同时，培养学生的科学精神和健全人格；同时，引导学生正确了解和运用祖国语文，丰富积累，培养语感，拓展思维，考察了学生在社会中应该具备的阅读与理解、表达与交流和收集与处理信息的基本能力。（）?重视基础知识和基本能力的考查。?
试题覆盖面广，全卷共分为抄写、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。?
(3)、?课内外相结合，全面考查学生的语文素养。?
试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。?
(4)?试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。?习作一项的开放性也比较明显，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
(三)答题情况分析
总人数 参考人数 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 91人 91 42 63.2% 78 85%
（一）字词训练
这题型属于基础题目，学生平时基础较为扎实，几题出现的错误较少，有书写题、二类字拼音判断题，一类字看拼音写词语，四字词语填空。
典型题分析——书写题
第一小题抄写词语“狐假虎威和风云变幻”这一小题属送分题，看似简单实则不简单，它主要考察学生的书写规范度和细心度，很多孩子把“威”字写错，因里边女字头上少写一横，而丢分。
（二）句子训练
句子训练题考察了三类，修改病句、造句、排序。造句题得分率较高，排序题有争议，修改病句题错误率高，对于三年级孩子的学习水平来说，这是一道（7：2：1）当中的1，是一道难度较大的题。
典型题分析——修改病句题
我穿上漂亮的衣服和红领巾上学去。这道病句题属于两句混杂。三年级学生常见的病句有成分残缺、意思重复、用词不当，词序颠倒，当他们突然遇到这种两句混杂的病句时就无从下手，于是就出现了各种五花八门的答案，我具体归类了一下有以下3种：
错例1、我穿上漂亮的衣服上学去。（删掉成分，改变原意）
错例2、我穿上漂亮的衣服和戴上红领巾上学去。（
错例3、我穿上漂亮的衣服戴上红领巾上学去。
老师们觉得正确答案应该是什么？
（严格来讲正确答案应该是：我穿上漂亮的衣服，戴上红领巾上学去。）
这个答案是按照修改病句的原则：不能改变句子原意。能改不删。能添不去。的原则推出来的。从这一题可以看出我们学生在病句修改上还要加大功夫。
（三）语言积累与运用
积累运用有名句补充（古今贤文）、有积累填空（成语故事、单元练习）、有按原文填空（课文内容、古诗）整体看完成的还是不错的，大多没有实质性的错误，只是少数同学出现错别字，原因是基础差的同学老是记不牢，所以老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一。
典型题分析—单元练习题
例：练习3里的我们称昆明为春城、是因为，____________
练习4里的留言条的格式
错误率比较高的是留言条的格式，
（四）阅读理解
出现最多的情况是学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够，例如；14小题，你还知道有关香港的哪些知识，可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。
典型题分析----课文内容的理解概括能力
第12小题语段12中第一句在本自然段中的作用是什么？是本自然段的什么。
这道题学生丢分丢得最多。很多学生无法理解问题的意思，错得一塌糊涂。
（五）名著阅读
上学期我们三年级段应集团要求，阅读《夏洛的网》这本书，并且纳入集团联考考试，孩子经分析，整个集团里三年级段的名著阅读得分率都很低平均得分在50%左右，是所有题型之中丢分最多的。
典型题分析----名著阅读
19，夏洛的卵袋里有（）个卵（答案是514个）。
（六）口语交际
口语交际考察内容源自教材第七单元的练习（P107页），由于之前学生就学过、做过所以得分率较高。
（七）作文
以前训练过类似的题目，大多数同学完成很好，丢分不多；但个别同学由于基础太差，在作文的完整性，语句的连贯性以及字的正确性三方面把握不当，以后应该从基础抓起，在发挥积累运用的同时，多读多写。
本次考察的作文属于半命题作文，我喜欢___________________
三、反思与对策
(一)反思：
??1、学生语文基础知识不扎实。???2、教学方法不够灵活。?
??3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。?
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。?
??5、教师对课改理念渗透不够，对教科版理解、钻研不够。??
?（
1要继续重视识字、写字教学。《课标》指出“书写规范、端正、整洁”，老师们应重视从低年级就进行书写的指导。2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。???3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。?
3、课内阅读效率要逐步提升
阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。
课外阅读要攻克难关
引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。学校每学期开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。
要广开渠道
语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。练笔的渠道还有很多，需要教师不断地去摸索，去尝试。
当然，通过部分试卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的，是这几年以至今后多年语文教学要解决的重点问题。另外，如何从小学生学习母语的规律出发，设计好命题形式和内容，使命题能较客观地反映语文教学现状和学生学习水平，仍是我们需要深入研究的系统工程。总之，教师要通过学生考试，获得反馈信息，反省自己的教学，既不盲目跟风，也不固步自封，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。试题类型进一步灵活多样，每个单元的知识点都有所涉及，体现命题的科学性。
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