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3月份，湖南卫视《放学后》火热播出，这档家庭纪实性栏目，将亲子间各种辅导作业时的“鸡飞狗跳”也随之搬上荧幕。 在看这档节目中，首期节目中的小主人公浩浩做作业时的问题，相信许多家长也会碰到：孩子计算很不错，但一做应用题就乱七八糟，搞不懂题目意思，更何谈列出正确的算式，将题目做对呢？ 在数学中，相比其他题目而言，应用题是许多孩子的“拦路虎”，因为它是一项综合素质的考察，对孩子的语言能力、阅读能力和数学计算能力都有一定要求。 许多家长经常会发现这样一个现象：孩子在一二年级时，数学考试回回一百分，但到了三年级开始，许多孩子开始看不懂题目了，数学课本中也出现了大量不太能够理解的词汇，诸如：乘积、增加、相差、同向、相向、一半、两倍之类的专业词语。 这些词语在孩子的脑海中是从来没有出现过的，语文教学中更不会单独对这些词语进行学习，更没有提供给孩子在日常生活中见过、听过、遇到过的实际例子。 甚至有的老师在讲解时，对一些数学概念也只是不求甚解，孩子在学的时候更是囫囵吞枣，一知半解。 最终的结果是，孩子在还没有完全搞清楚概念时，就开始了大量的计算。但因为不懂题目意思，孩子学起来费劲，渐渐也就出现了畏难甚至是厌学情绪。这也是许多孩子在三年级出现“数学成绩滑铁卢”的主要原因。 孩子是否能够完全明白数学应用题的意思，尤其是能否将题目表达的意思变成加减乘除的运算形式，这是孩子做应用题时遇到的最大难点。 但如何去培养孩子对数学词汇的理解力呢？玩转数学白老师认为：老师或者父母可以在生活中去寻找大量的事物，设法将孩子见到、听到或者感受到的各种事物变成数学课本中出现的词汇，培养孩子对这些词汇的熟悉、理解，并逐渐形成认知。 比如“同向”“相向”“相遇”这些词，可以带孩子过马路时，通过来往的车辆进行演示讲解。 比如“增加”“减少”“多于”“少于”这些词，可以在孩子吃饭的时候通过一家人盛饭的多少来演示。 …… 而在现实生活中，看到孩子对“如此简单”的词语都不理解，父母们时常会火冒三丈，用自己的认知水平去衡量孩子的认知，给孩子去做讲解，在讲解不清楚的时候，就会用“你记住就行！”这样的命令式语言告诉孩子。 在学校，老师做不到因材施教，更没有时间去通过实际事物培养孩子自己去形成一个概念，往往是直接灌输给孩子一个专业术语，然后再给这个词汇去做说明，看哪个孩子能自己悟出来。如果孩子没懂，就通过大量习题去强迫练习，形成机械式记忆。 久而久之，孩子学到的仅仅是书本上的专业名词和做题的能力，而忽视了这些词汇与现实生活中的联系。孩子也就失去了思考的能力，和提出新问题的能力，最终成为做题的“机器”，也就是我们日常说的“高分低能”。 所有抽象的数学概念都是由数学家们从现实生活中提炼出来的，所有数学应用题也都是为解决日常生活中遇到的实际问题而衍生出来的。应用题真正的难点在于孩子正确理解题目表达的意思，尤其是能够将文字表达的意思转换成加减乘除的运算形式。 在这期间，我们需要做的，不是去强行灌输，不是去让他们死记硬背，而是运用实际生活，让孩子看到、摸到、感受到这些数学词汇的存在，进而将这些词汇导入到脑海中。 |
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