本文参加了【子女教育】有奖征文活动
|
孩子是在一个一个地犯错过程中，才一点点成长起来。他们体验错误，也在错误中学习。在教育孩子的过程中，老师和家长习惯了自以为是地剥夺孩子体验错误并在错误中获得经验的机会，总想以最简洁的方式尽可能让孩子少犯错误，少走弯路。殊不知，正是这份“好心”让孩子一点点变“懒”了，一点点不自立了，一点点不自信了，一点点缺乏创造力了……等到我们发现问题的严重性，想要从头来纠正时，却发现这已经是一项非常艰巨的任务了。所以，奉劝各位老师和家长多给孩子一些自我发挥的余地，多给孩子一些感受错误的机会。 教师和家长要知道无论使用多么严厉的惩罚措施，该犯错误的时候，孩子还犯错误，有时侯罚得越重，孩子犯错的次数就会越多，犯错的情节还会越来越严重。采取“重罚”来杜绝孩子犯错的行为，其实是很“愚蠢”的。这样不仅不能解决问题，反而会埋下很大的隐患。不让孩子犯小错误，可能会酿成无法挽回的大错误，甚至是犯罪。 据研究发现， “小错不断，大错不犯”的孩子才能比那些“模范生”更具有“抵抗力”。所以说，孩子小时候犯一些错误，通过错误来确知与外界或他人的关系，可以获得对犯错的“免疫力”。孩子在游戏中和生活中成功、失败可以获得生存的能力。孩子如果受到全面保护，就会失去一些演习行为情绪的时机。小时候未曾体验的东西，长大后就欠了债。孩子需要的不是“不犯错”，而是“成长”。我们要尽量去满足孩子犯错的心理需要。 孩子在幼儿期，许多负性情绪，如愤怒、对抗、残忍、嫉妒、仇恨都要有适当的表达，从中获取管理这些情绪的经验，学会节制。孩子犯错需要合适的年龄，5岁孩子当街撒尿，别人只会一笑了之，12岁还当街撒尿就会被视为不文明行为。同样，一个小孩子伤害小动物，遭受过父母的“斥责”，长大了却还跑到动物园去跟狗熊过不去，这可能是幼稚行为的延迟出现。孩子小的时候，该犯的错误没有机会犯，到了不该犯错的时候，却用幼稚的行为去“补课”，真有些得不偿失。孩子欺负别人，也会被人欺负，从中可以学会自我保护。砸烂东西、伤害小动物，从中学会怜悯、爱惜和承担责任。对人撒谎，从中知道诚实的重要，学会如何保持缄默或运用一些不确定的语句来应对困境。与父母或老师的对抗，从中学习协调与权威的关系，学习服从与心理平衡技术。逃学，不做家庭作业，上课不好好听讲，体会到自由是有代价的，短时的放纵必定有长久的损失。比较严重的错误是斗气打架，偷拿别人的东西，恶性撒谎，侵害别人利益，无故离家出走等，这些看起来很糟糕，但孩子还是可以从中获益，学会预见行为的后果，承受不愉快的处罚和社会压力。发展心理学认为，孩子小的时候，心灵像一个空白的录像带，需要对所有情绪如快乐、痛苦、悲伤、骄傲、自满、受挫、爱恨作预演体验，留下适当的印痕，今后的日子里这些印痕就是可利用的宝贵资源。在面对复杂环境时，孩子通过“心理反刍”，找到较为合适的应对方法。 犯错误是孩子的权利。孩子正是在这种不断地犯错和改错的过程中逐渐成长起来，知道什么是对，什么是错，什么是真善美。如果老用成人的眼光去看待孩子，就只会看到孩子的缺点，势必会束缚住孩子的手和脚，就会扼杀孩子的创新能力和自主能力。我们要让孩子在感受错误的过程中获得新知，在感受错误的过程中体验快乐，在感受错误的过程中锤炼意志，在感受错误的过程中提高责任感，在感受错误的过程中学会正确的行事方式。也正因孩子的不断犯错，才彰显了教育的巨大作用和魅力。成人不能因为孩子经常犯错误就抱怨，甚至是采取严厉的惩罚手段来威吓孩子，泯灭了孩子的天性。如果每一个孩子都知道什么该做，什么不该做，并且所有的事情都做得非常好，非常到位，从来不犯任何错误，那还用得着教育吗？孩子毕竟是孩子，正是他们的不成熟，会犯这样那样的错误，才成就了教育这个伟大的事业，成就了一个又一个伟大的灵魂工程师！家长和教师的最大作用就是帮助孩子逐渐改掉影响健康成长的缺点和毛病，帮助孩子从不成熟走向成熟。 当然，允许孩犯错并不等于让其放任自流，孩子犯了错误，该惩罚就应该受到惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育。而这个惩罚就需要教师和家长多动动脑筋，既达到教育孩子的目的，同时又不损伤孩子的自尊心和进取心，从而真正发挥出教育的作用。 ------该文已刊登于《宁夏教育》 2014年03期 |
|
|
