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专家告诉你,阅读和不阅读的孩子脑功能区别有多大!

2019-04-04  老玉米棒

乐读君推荐| 作者:兰紫

阅读和不阅读,大脑会呈现不一样的变化!

说这话的人,是乐读君非常喜欢的一位教育领域专家--兰紫。

兰紫在小学生阅读能力提升领域深耕10年,长期致力于小学生学习问题研究,曾受CCTV、腾讯教育等数十家媒体专访报道,也是中国教育学会语文教学专业委员会教研员。

她认为,阅读能力决定了学习能力,优秀的孩子都注重发展自己的阅读脑!

什么是阅读脑?为什么很多人知道阅读的重要性,却偏偏不爱阅读?我们听听小学生阅读能力提升专家兰紫怎么说。

文盲脑和阅读脑发展差异,儿童不爱阅读的原因找到了!

文|兰紫

1

大脑不为阅读而生

打造阅读脑需要10年之久

首先,阅读是复杂的脑认知活动。

脑神经科学的专家告诉我们:儿童的大脑不会主动发展为“会阅读的脑”,未加干预和训练的大脑,阅读区域激活和整合能力几乎为零.

只有在漫长的、经过十年以上的训练,才能发展成为阅读脑。并且,这种发展需要多个脑区参与。

儿童阅读时,脑加工汉字激活了由多个脑区构成的神经网络,大脑神经网络具有刺激相关的动态重组。

因此,视觉辨认汉字时会引起负责视觉字形 、语音 、语义的多个皮层神经系统的激活和整合。

简单来说,就是听说读写的全面刺激。

脑科学家们曾做过这样的实验,分别找到不识字的文盲儿童13人,阅读能力较好的在校小学生13人,年龄都在十岁左右。

满足健康、右利手 、母语为汉语 、韦氏智测(WISCC-R) 大于80 、视力正常等条件, 做高频、形音相近的四年级水平汉字测试。

他们的大脑,利用事件相关功能磁共振成像脑功能区激活图像如下:

从图中可看出:

具有读写能力的儿童大脑,可改变语言加工的神经网络联结模式 ,从而进化为阅读脑。

不识字的文盲儿童,大脑呈灰色,几乎没有变化。

进一步说,通过训练,脑区的神经网络,会成为一条一条宽阔的马路和内存强大的数据指挥中心。

因此,学霸们的阅读脑,像高级电脑处理器,有序高效,在视觉区感受到文字后,又迅速把处理结果分发到各知觉、感觉、运动区。

实验也说明,阅读需要各脑区合作才能完成,包括视觉、语言、注意力、记忆力、感觉脑、甚至运动觉等配合。

但最开始,这种合作是不存在的。

所以,优秀的阅读脑,需要长达10年以上、日积月累的训练。才能够应对在学业上越来越复杂的阅读任务,形成正向循环。

阅读越优秀,在校时间越长,能够取得更高的学历;

阅读越落后,在校时间越短,不容易有成就;

2

阅读能力需培养

小学阅读能力决定一生成绩

在阅读脑的训练初,脑神经的阅读分工是粗糙的。比如多个神经元执行同一种分辨工作。

通过学习和训练,粗糙会逐步向精细过度。让每个神经元对有限范围的刺激做精确反应。最后,再通过相关神经元的协同工作,掌握快速阅读和理解文字信息的能力。

优良的阅读教育和训练加上孩子努力,这项脑改造工程也需要长达十年以上。

整个小学阶段的,是大脑最后的改造机会,学校、家庭、孩子通力合作,才刚刚勉强能完成这项巨大的大脑改造工程。

因此,小学时期,大脑所具备的阅读能力,决定他一生的成绩。

按照大脑发展规律的普遍认知,没有任何训练表明,小学以后人类的阅读能力会有所提高。

建国以后全国范围内的扫盲取得了斐然成绩,但是当时的训练者,都只停留在应对日常的简单文字理解和阅读,未见有案例,能训练成人文盲成就更高学历获得者。

通俗解释,就是小学就是阅读能力提高的最后机会,初中以后改善都微乎其微。

由于人类的大脑并非天生为阅读而设计,阅读脑的改造是个长期的过程,更大的好消息是,只要学习,大脑终生都可以建立新的联结。

八、九十岁高龄还脑袋清醒并非天赋异禀,其实大部分人都可以做到,只是绝大多数人过早地放弃了学习。

阅读脑在发展过程中,既不可能发生基因突变一夜成形,甚至也不可能加速推进,唯一不变的法门就是每天阅读,不断刺激,不断训练。

每天阅读!每天朗读!

每天阅读!每天朗读!

每天阅读!每天朗读!

3

阅读能力培养

从词汇量开始

早期刺激孩子阅读有用吗?

脑科学家也有答案:早起词汇量刺激对大脑发展起到决定性作用。

我们再看另一组实验:研究者通过耳机将听觉刺激呈现给文盲儿童和阅读儿童,汉字为小学五年级水平内随机挑选的高频且语音相近的语音,

根据发音配对成相同组和不同组 36 对,其中有9对是韵母音调均相同,声母不同,9对是声母韵母相同,音调不同。

我们看看两组孩子的实验数据:脑功能磁共振成像脑功能区激活图像,结果显示颞叶主要是听觉感觉区,也是执行控制的中心,是人脑认知活动的重要组成部分。

脑成像结果:阅读脑(非文盲组)激活了一个由多个脑区参与构成的汉字语音加工处理网络:

看图通俗解释:就是阅读脑(非文盲组)在语音刺激下大脑活跃区域更多。

当孩子们听到更多,更丰富的词汇,阅读脑的处理网络就开始建立了。

重点:听到更丰富的词汇!更丰富的词汇!丰富的词汇!

怎么帮助孩子们呢?

1)尽早戒掉或者不说儿化语言

直接给予丰富词汇的交流,我们要相信大脑在刺激下,才会发展;

不说:吃饭饭!喝水水!

要说:我们现在吃晚饭,今天有红萝卜和豆腐。

2)为孩子朗读图书

图书的丰富词汇对与儿童早期刺激至关重要,图书呈现的文字语言丰富高于入场口头交流的词汇量。

3)更多的口语反馈刺激听说,正常的回答孩子的问题

每次回答都是正向刺激,你的词汇量反馈就是孩子的脑发育程度,回答烦了也没办法,没有其他捷径。

参考文献:

1《功能磁共振观察儿童文盲与非文盲语言加工相关脑区 》刘 娜1,范国光1于兵

2 中国医科大学附属第一医院《汉字读音判断时非文盲右脑活动特征的 fMRI 研究 》李修军 1,李奇 1,郭启勇 2,吴景龙

3.长春理工大学 计算机科学技术学院 《文盲与非文盲汉字字形和语音加工的脑机制》杨菁菁1 杨家家2 郭启勇3 吴景龙2长春理工大学计算机科学技术学院脑信息学研究室

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