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老班VS新手 新手 案例 李润于：老实善良总也学不好的小严 小严老实善良，这点同学和老师都公认，小严成绩不好，学得慢，也是我们心照不宣的事情。 他的字不端正，大而斜，歪歪扭扭，一些常用的字会被他写得很奇怪，变成陌生的字，时常会漏写一撇一横。 改小严的作业，我总是在他空白的几个题目上打上问号，在他只写了几个字的答案上打上叉，在他写了很多难以被认明白的字上打上勾加一点，几乎没有对的题，只好在最后的评价下打上“B”。 我细细地给他讲解了一遍，他的订正，八九不离十，但还是有一两题忘记了思路，他挠着脑袋，憨憨地笑着，我又讲了一遍，他又去订正，总算是对了，我舒了一口气。 教授新课的时候我会抽一些人上黑板默写生词，默写总不好的小严我总会特意叫上来。 每次他写完回到座位上坐着的时候，我会偷偷观察他，他神情会挺紧张的，似乎在牢牢盯着自己的字有没有错误，写得和不和别人一样。 所以我确定他学习的心性上佳，只是不知道有什么办法能够帮助他更有自信、更有效率、更有成效地学习。 肯学习，不善思考，明明是“学而不思则罔”的典型，孔子告诉了我没有思考的学习会迷惘，却没告诉我怎么去帮助别人学习思考啊。 我郁闷。 这个问题，老教师能否教一些方法呢？ 新手带班 VS 老班点评 老班 点评 于洁：不是每个小孩都一教就会 “不是每个小孩都一教就会”，这是我们每个人都懂的道理。 可是老师一站上讲台，一开始讲课，一批改作业，一考试，就会不知不觉忘记了这个道理。 哪一个学生我们讲了几遍还是不懂，我们就会焦躁起来；哪一个学生跟不上学习考得一塌糊涂，我们就心烦意乱起来。 我们用同一本教材、同一个进度、同一个难度，去教了整个班级，期待每个学生都能学个八九不离十，我们时常沉浸在失望之中。 我们用一刀切的方法教着学生们，希望切出来是整整齐齐的，结果却总是“犬牙差互”。 教书的时间长了，渐渐明白了一个道理：在一个没有任何选拔、完全按照学区划分招收的班级里，最后能考上四星级高中的也就那么几个学生，绝大部分的进入三星级高中或者职高。 这些绝大部分的学生陪伴着那几个学生读完了初中。 而我们教书，是按照那几个学生的标准教的。 有的学生一点就通，有的学生几点才通，有的学生很多点都不通。 这是一个班级最正常的现象。 小严属于哪一种情况，你比我更加清楚。 记得小时候，跟着父亲走路，他三步两步就甩我很远，我跟在后面疾步而行，几乎一溜小跑，到最后右下腹都觉得痛起来了，可是粗糙的父亲浑然不觉。 那时候，跟父亲一起走路成为我很大的痛苦。 我想，小严这样的学生跟着整班学习同样的东西，他也很痛苦吧。 可他善良老实心里特别想学，我心里真是担心刚读初一的他就把书读成这样了，初二初三如何度过？ 我更在乎的是他的自信心是否一次次受到打击。 人在世间不只有读书和考试，不擅长读书，但也许有更擅长的地方。 读书读到最后越来越沮丧，这是极糟糕的事情。 当你要不到一个学生的成绩，你还可以问他要点什么？ 值得好好思考。 你的学校每天中午有20分钟的学生练字时间，真是极好的做法。 小严的字很有问题，导致他的默写错误率很高，这个问题如何解决？ 记得我小时候练书法，书法老师会用红色在我写得比较好的字上画圈圈。 每次书法本子发下来，我们都争着看谁得到的红圈圈最多。 我想这个办法也可以用在小严身上，告诉他你会在他写得相对好的字上画红圈圈，让他看自己每天能得多少，是否能一天比一天多。 关于订正，与其让他订正出正确的答案，不如让他依次写出答题的思路，这样多次后他能够渐渐举一反三。 我很希望你能找到小严一两个值得大大赞赏的地方，当一个老师用惊奇、赞叹的表情和语气去对一个学生说话的时候，学生大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，会得到很大的改变。 苏霍姆林斯基书中写道：“儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考。” 我们平时也发现，很多学生做语文阅读题失分率很高，原因就是没有仔细阅读，而是一目十行，大约地看看就开始答题目了。 |
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