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一、教学流程 教师引导学生自学教材———自学检测———师生解惑、答疑、合作探究、过关检测———巩固、拓展、应用分层检测。 第一环节：教师引导学生自学教材。 教师要按章节或单元安排自学任务。将学习时间分成相应的模块，安排出学生自学的时间。该时间可视学生的自学情况而定，只能提前，不能推迟。 （一）教师需要做的： 1.制定学习计划：具体安排好自学时间，考试时间，解惑的时间，形成考试时间。 2.编写自学提纲：同科教师要认真研讨，共同编写该章或该单元的自学提纲。印刷后统一发给学生。 3.在学生自学教材的基础上及时地给学生解决遇到的问题。 4.搜集学生自学时遇到的问题。 教师将学习计划、自学提纲、学生提出的问题整理在备课本上。 （二）学生需要做的： 1.熟读教材，结合教师下发的自学提纲，记忆必要的知识点，查阅相关材料，记录好自学笔记。 2.在自学中遇到不会的问题，先在同学中讨论、交流，学生之间解决不了的，以书面的形式反馈给教师。 第二环节：检测。 学生怕检测，学习跟不上的学生更怕检测。是检测考没了学生的自信心，考没了学习的积极性。可检测本身没有错。如何利用检测来提高学生自觉学习的积极性和主动性，将是我们认真研究的课题。首先是检测的范围和内容。要考学生自学的内容，不能超出教材的范围，要出教材上的原始知识点（例题、习题）。学生自学什么就考什么，让考试来检测学生自学的效果。 在这一环节教师需要怎么做： 命制试题，将试题在备课本上体现出来，检测结束后，立即阅卷，将学生不会的问题整理在备课本上。 第三环节：教师解惑。 教师通过学生自学反馈的不明白的问题和检测中出现的问题，精心设计典型例题或解惑方案，这是学生最需要教师帮忙的，在这一环节要给学生设计课堂作业，可设计必做题和选做题，学生当堂完成。题量不在多而在于能够检测当堂所达到的效果。教师要及时批改学生的课堂作业，对学生不明白的问题可以重复讲解或个别辅导，直到学生全部学会。 第四环节:形成性测试。 教师要搜集有关本章或本单元的中检测题命制形成性测试题，提高学生的中考应试能力。将命制的试题在备课本上体现。 二、注意事项 1.学校领导要高度重视，认真研究这一模式的可行性和实用性。要从传统的教学模式和管理模式中走出来，参与到这一教学方式的改革中，吸取传统的教学经验，借鉴先进的教学理念。形成自己具有特色的、有效的、可以大面积提高质量的主导自学检测式教学方式。 2.教师要认真分析这一教学方式的实效性，教师的整个教学工作体现了一种服务意识。由原来的领着学变为催着学生学，帮着学生学。教师做的每一项工作都是有效的，都是有用功。编自学提纲、命制考试试题可以发挥大家的共同作用。教师都应参与到这一活动中。既提高了工作效率，又从繁重的常规备课、作业批改中解脱出来，腾出时间研究教材，研究学情。教师要利用好考试这一指挥棒，消除学生考试的消极心理。搜集整理好学生反馈的信息，才能做到有的放矢。才能充分发挥好教师解惑的作用。研究搜集单元或章节的中考题，是为了学生的明天，学生要参加中考，要适应中考题型，要培养学生的应试能力。最后一环节要靠教师付出大量的心血来完成。这一教学模式对教师的要求更高了。要编自学提纲、命制试题、搜集整理学生的反馈信息及中考试题，要精心设计解惑方案，精心设计课堂作业。只有适合学生的老师才是好老师，只有大面积提高教学质量的老师才是优秀的老师。 3.学生的学习是学生自己的事，被抱着的孩子无论怎样教他走路，他永远学不会。要在学习中学会学习，实施这一模式的起始阶段还需要学生的认可，需要一个适应过程，教师要扶着学生走一程，“扶”的关键就是及时的给学生解决自学中遇到的问题。再就是学生阅读能力的问题。熟读教材是学生自学的首要任务，培养学生的阅读能力是所有课任教师共同的责任。 4.一项新的改革光靠自觉还远远不够，因此要制定相应的评价量化细则。各学校在认真研究教学模式的同时，也应认真的修订新的《教学常规检查评价细则》。用评价促改革，确保这一新的教学改革的顺利实施。 |
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