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“四步一体”检测式教学一点通

2019-04-06  乔乃强阅览

一、教学流程

教师引导学生自学教材———自学检测———师生解惑、答疑、合作探究、过关检测———巩固、拓展、应用分层检测。

第一环节:教师引导学生自学教材。

教师要按章节或单元安排自学任务。将学习时间分成相应的模块,安排出学生自学的时间。该时间可视学生的自学情况而定,只能提前,不能推迟。

(一)教师需要做的:

1.制定学习计划:具体安排好自学时间,考试时间,解惑的时间,形成考试时间。

2.编写自学提纲:同科教师要认真研讨,共同编写该章或该单元的自学提纲。印刷后统一发给学生。

3.在学生自学教材的基础上及时地给学生解决遇到的问题。

4.搜集学生自学时遇到的问题。

教师将学习计划、自学提纲、学生提出的问题整理在备课本上。

(二)学生需要做的:

1.熟读教材,结合教师下发的自学提纲,记忆必要的知识点,查阅相关材料,记录好自学笔记。

2.在自学中遇到不会的问题,先在同学中讨论、交流,学生之间解决不了的,以书面的形式反馈给教师。

第二环节:检测。

学生怕检测,学习跟不上的学生更怕检测。是检测考没了学生的自信心,考没了学习的积极性。可检测本身没有错。如何利用检测来提高学生自觉学习的积极性和主动性,将是我们认真研究的课题。首先是检测的范围和内容。要考学生自学的内容,不能超出教材的范围,要出教材上的原始知识点(例题、习题)。学生自学什么就考什么,让考试来检测学生自学的效果。

在这一环节教师需要怎么做:

命制试题,将试题在备课本上体现出来,检测结束后,立即阅卷,将学生不会的问题整理在备课本上。

第三环节:教师解惑。

教师通过学生自学反馈的不明白的问题和检测中出现的问题,精心设计典型例题或解惑方案,这是学生最需要教师帮忙的,在这一环节要给学生设计课堂作业,可设计必做题和选做题,学生当堂完成。题量不在多而在于能够检测当堂所达到的效果。教师要及时批改学生的课堂作业,对学生不明白的问题可以重复讲解或个别辅导,直到学生全部学会。

第四环节:形成性测试。

教师要搜集有关本章或本单元的中检测题命制形成性测试题,提高学生的中考应试能力。将命制的试题在备课本上体现。

二、注意事项

1.学校领导要高度重视,认真研究这一模式的可行性和实用性。要从传统的教学模式和管理模式中走出来,参与到这一教学方式的改革中,吸取传统的教学经验,借鉴先进的教学理念。形成自己具有特色的、有效的、可以大面积提高质量的主导自学检测式教学方式。

2.教师要认真分析这一教学方式的实效性,教师的整个教学工作体现了一种服务意识。由原来的领着学变为催着学生学,帮着学生学。教师做的每一项工作都是有效的,都是有用功。编自学提纲、命制考试试题可以发挥大家的共同作用。教师都应参与到这一活动中。既提高了工作效率,又从繁重的常规备课、作业批改中解脱出来,腾出时间研究教材,研究学情。教师要利用好考试这一指挥棒,消除学生考试的消极心理。搜集整理好学生反馈的信息,才能做到有的放矢。才能充分发挥好教师解惑的作用。研究搜集单元或章节的中考题,是为了学生的明天,学生要参加中考,要适应中考题型,要培养学生的应试能力。最后一环节要靠教师付出大量的心血来完成。这一教学模式对教师的要求更高了。要编自学提纲、命制试题、搜集整理学生的反馈信息及中考试题,要精心设计解惑方案,精心设计课堂作业。只有适合学生的老师才是好老师,只有大面积提高教学质量的老师才是优秀的老师。

3.学生的学习是学生自己的事,被抱着的孩子无论怎样教他走路,他永远学不会。要在学习中学会学习,实施这一模式的起始阶段还需要学生的认可,需要一个适应过程,教师要扶着学生走一程,“扶”的关键就是及时的给学生解决自学中遇到的问题。再就是学生阅读能力的问题。熟读教材是学生自学的首要任务,培养学生的阅读能力是所有课任教师共同的责任。

4.一项新的改革光靠自觉还远远不够,因此要制定相应的评价量化细则。各学校在认真研究教学模式的同时,也应认真的修订新的《教学常规检查评价细则》。用评价促改革,确保这一新的教学改革的顺利实施。

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