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作者：刘素琴  古今中外，关于书和读书的名言有很多。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”培根说：“读书使人完善和充实。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 一个人的阅读史，直接影响到个人的成长和对社会的作用；一个群体的阅读史，直接反映出他们的精神追求和价值取向；一个民族的阅读热情，直接呈现出这个民族的文明高度、创造能力和精神气质。但遗憾的是，长期以来，为了升学，我们的学生终日埋首于考试，他的时间全花在做题之上，丢失了最重要的东西——没有养成课外阅读的习惯。在长期的教学中，受传统教育思想的影响，作为教师，无论是识字、写作还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。这样，束缚了学生的思维个性，阻碍了学生自身潜能的发展。学生没有阅读的时间，享受不到阅读的快乐。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”并提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在实践中，我感受到，只有学生很好地阅读了，才能变以前的被动学为主动学，变呆板学为灵活学，变苦学为乐学。在长期的摸索中，我有了自己的方法。 一、让阅读成为一种习惯 阅读可以在潜移默化中改变读者的气质。阅读可以增长见闻，让读者学习如何发展自己的人生、建立独立思考的能力，并且拥有自信与梦想。西谚说：“打开一本书，打开一个世界。”如果孩子在阅读过程中，因为读了某句话而改变了他的思想和未来，对他的人生何尝不是一个转折点。 为了培养学生的阅读，我注重了阅读方法的指导。 1.每天用固定的时间念书给学生听 每天20分钟的晨读，是我和学生最喜欢的时间。最初的时候，是我念书给学生听。一段时间之后，教师选择内容，学生来念书。最后，学生自己选择内容，自己来念书，让更多的学生有表现的机会。 2.让学生周围有书可读 在班级的图书角，摆满学生喜欢看的课外书；在教室的书柜里，放满学生喜欢看的读物；在学生的书包里，放上一本喜欢的读物。班级的布置，处处营造书香氛围，处处有可读之物。为了习惯的培养，还和家长联系，让家庭也为孩子营造一个读书的氛围。 3.举行亲子阅读活动 家长的配合，对于学生阅读习惯的养成，有极大的促进作用。为此，我在班上举行亲子阅读活动，更好地促进学生阅读习惯的养成。特别是通过这样的活动，为学生营造了一个良好的读书氛围。许多家长参加这一活动后，都说自己和孩子收获都很大。 4.培养上图书馆的习惯 在学校里，教师利用读书课带学生上图书馆看书。在家里，争取家长的配合，利用各种机会去看书。其实在举行亲子阅读活动之后，不少家长都会利用一天的时间，陪孩子去书店、图书馆看书。很多家长为孩子办了借书卡，到书社去借阅课外读物，让学生能够看更多的书。 5.检查阅读情况 为了培养学生的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，我会利用不同的方式来检查他们的阅读情况，但是不会让他们感觉有什么负担：说说自己所看书中印象最深的内容，说说自己喜欢的人物，说说自己的收获……这样的检查，不会给孩子们增加什么负担，因为只要他们认真看了书，就会有印象，就能说出个子丑寅卯。在这样轻松的氛围中，孩子们快乐地看着书，享受着阅读的乐趣。对于六年级孩子来说，也需要教师的鼓励，对于那些看书认真的孩子，我的鼓励最简单，就是借书给他们看——带他们去图书馆借书，带他们去阅览室看书，爱看书，多看书，认真看书，都可以享受这样的待遇。习惯就在不知不觉中养成了。 二、让阅读成为一种享受 叶圣陶说：“读书心有境，入境始为亲。”另有一说：“读书百遍，其义自见。”我认为，学生阅读习惯养成之后，他们就能感受到阅读的乐趣，读中有乐，乐中有趣。每拿到一本书，孩子们就会迫不及待地想快点看完，好去和同伴交换，而且他们常常会乐此不疲地交流自己的读书心得，会迫不及待地告诉同伴书中的精彩情节。在读书汇报课上，最初是很多人不想说，现在是很多人争着说。为什么会这样？就是他们感受到了阅读的乐趣。 阅读不仅是增加知识、丰富头脑的有效途径，也是生活中的一种精神享受。阅读到了这样的程度，那真是一种理想的境界，也是值得每个人追求的境界。这种阅读应该给学生带来一丝诗意，一点闲暇，一种情调，一缕温馨。刚开始的时候，我常常向学生推荐一些精彩的文章，和学生一起来品味。我们不是为了考试中的那些阅读题来读书，我们只是徜徉在文字里，徜徉在作者为我们营造的情景中，和主人公一起欢笑，一起忧伤，一起走过春夏秋冬，一起品尝生活的酸甜苦辣。学习《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》，和学生一起来读《最后一片藤叶》，感受人性之美……慢慢地，让学生来推荐自己喜欢的精彩段落或者文章，我们一起欣赏，摒弃那种功利性的阅读，完全是赏心悦目地去读书。让阅读成为一种享受，应该成为教师的追求，也应该成为每个学生的追求。 1.超越文本的享受 我们必须像深入一个人的内心一样深入一本书，然后它的旷世之美才能像晓雾中的风景，愈来愈明晰，愈来愈亲切。所以，在学生阅读的时候，教师要鼓励学生，要走进文本，更要走出文本，要善于思考，要注意想象。这样，我们看一本书，所收获的，不仅是一本书中给予我们的。比如，学生读郑渊洁的《皮皮鲁于419宗罪》，学生很自然会获取许多法律方面的知识，但仅仅知道这些是不够的，还要能用所知来约束自己的日常行为。还要能联系实际判断生活中一些行为。比如教师惩罚学生，比如家长虐待孩子等。我们的阅读，应该是“越读”，跨越读，求共鸣。如果能坚持，我们的收获不可估量。我们还担心学生的阅读能力、写作水平不能提高吗？立足文本阅读，超越文本享受，将会有更多的收获。 2.超越时空享受 阅读就像是跨越时空的邂逅。读《福尔摩斯全集》使人看见福尔摩斯高超的侦探手段，读《先秦诸子百家争鸣》使人看见孔子的颠沛流离，读《明朝那些事》使人看见朱元璋的起伏人生…… 3.超越心灵享受 歌德曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”确实，好的书籍能够让人产生共鸣，使人思考，催人奋进。现在我们的教材在编排上，都是围绕一个主题的。在进行了一个主题的教学之后，我们不妨推荐相关的文章让学生阅读，让学生进行一次心灵之旅。比如，学完了人教版六年级上册的第五单元，认识、了解鲁迅以后，我们可以让学生读读《狂人日记》、看看《呐喊》、欣赏《野草》，让学生的情感通过阅读得到升华，让学生的心灵通过阅读得到净化，让学生的身心在阅读中享受快乐。 阅读是一个阶梯，是一个享受快乐的阶梯，一个进步的阶梯，一个感受学生越来越爱读书、越来越会读书的阶梯！让读书成为不可或缺的快乐，让我们的语文教学在阅读中享受快乐，让我们的学生在读书中成长快乐！ |
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