  【教育读书】 初中“十义” 再来说说初中之义。 许多人都说初中最薄弱，教育行政部门亦常有“小学‘铜头’，高中‘铁脚’，初中‘豆腐腰’”之说。我曾在许多场合都替初中校长老师“打抱不平”。但又常常底气不足，但平心而论，初中薄弱那时不争的事实。这里无意去阐释其故，也不愿意进行辩解。只是想对初中之义进行思考。 初中孩子与学校教育具有以下的隐喻： “大孩子”。首先，初中生不是小孩子，似乎他们懂得很多，他们更自认为懂得很多，对大人有时候不屑一顾。但是，又常常出差错，易冲动，常常不能自抑感情，于是犯很低级的错误。初中生常常需要教师、家长为他们“擦屁股”。所以，充其量只是“稍微大了一点的小孩子”。 “青涩感”。这些孩子用“青苹果”来形容是最恰当的，有苹果的“形状与大小”，但是还没有成熟“苹果的味道”，青涩，不地道，不成熟。 “好难为”。初中教育阶段特殊，对象特殊，青春期在此期间度过，身心巨大变化，反叛逃离意识浓。教育时间很短。入口对小学生全部接纳，出口则接受高中的挑选，教育难度大，压力大。 “不对称”。初中无论是学校还是家庭，相对于小学与高中而言，教育的不确定因素比较多，对孩子教育“付出未必有回报”。小孩变化具有内隐斜，很难摸琢，有时不敢相信是这个孩子所为。法国电影《放牛班的春天》中皮埃尔，大家称其为“天使的面庞，魔鬼的心肠！”就是初中“坏孩子”典型的例子。 “悬浮状”。初中教育夹在小学与高中之间，既要针对小孩子的特点，实施素质教养，又要面对中考，像高中一样，求得分数，对社会给予交代。于是在素质教育与应试教育之间艰难行走，呈现不稳定的“悬浮状”。很焦灼，很纠结。 面对初中生的教育要体现以下的品性： 自主。针对不成熟大人的特点，该放手就放手，切忌包打天下、面面俱到。无论学习还是生活，都要“放一马”。体现自主精神，这是教育好他们的前提。 尊重。初中孩子最要面子了，教育切忌“刨老底子”。当把握分寸，做到进退有度，尤其要为孩子“留足面子”。说话流出弦外之音，话外之意，不要实话实说。 鼓舞。自尊是人类情感中最热切的需求，满足孩子自尊的重要方式就是鼓舞。孩子需要欣赏，像皮球一样，要拍得恰到好处，用力大小需要讲究。 自由。自由是人类的天性，人类只有自由才会有创造性，才会把自己的资质发挥到极致。控制是讨学生厌恶的，初中阶段所有的师生冲突几乎都是控制与不尊重引起的。给予自由，是教育成功的前提。 选择。给予孩子选择是满足自由发展的前提。人的资质与条件千差万别，一刀切与齐步走只会泯灭或消减人发展的兴趣。给予了选择，就给予了发展的空间，人的潜能就能发挥到极致。 以上五点，也许小学、高中都需要引起重视，但是在初中阶段尤其重要，实践中问题也尤为突出，需要尤为关注。   '’'’  |
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