《小公鸡和小鸭子》教学设计教学目标：?1、正确、流利、有感情地朗读课文。?2、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。?3、通过朗读比较，
联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。?4、感受小伙伴之间互相帮助
的美好情感。?学习重点：学习按思考读懂课文内容。理解小伙伴之间互相帮助的美好情感。?学前准备：制作多媒体课件。?教学环节?一、
复习导入?上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，你们都知道他们都去了什么地方，都发生了什么事情吗？让我们一起在学习一下这篇课文吧。?二
、朗读课文，理解课文。?1、学生朗读。教师巡视。?2、出示图片，我们知道了小公鸡和小鸭子去干什么去了？小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，
心情是怎么样的!(高兴、开心)那是我们就用高兴的心情去读一下吧！）（老师范读）学生再读体会。体会小公鸡和小鸭子一起出去玩高兴的心情
。3、看图片学习第二自然段的内容。他们来到了那里？（他们来到了草地上）那么他们发生了什么事情呢？（小鸡在草地上找到了许多虫子，吃得
非常高兴）那看看我们的课文是怎么说小鸡的，哪位同学读一下。指导学生朗读，教师范读，学生在次体会。刚才我们说了小鸡了，那看看小鸭子怎
么样呢？哪位同学说一下，小鸭子捉不到虫子，急得直哭。我们在遇到什么事情的时候急得直哭呀！学生举例子说明急得直哭，并做动作。指导朗读
。真着急呀小鸭子吃不到虫子怎么办呢？小公鸡看见了，捉虫就给小鸭子吃。为什么小公鸡要捉虫给小鸭子吃？生1：他是我的好朋友，他捉不到虫
子，很难过，我要帮助他。生2：好朋友之间要互相帮助！4、看图片学习第3自然段的内容。他们又来到了哪里？（小河边。）小公鸡和小鸭子他
们俩个在说些什么呢？（小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”）小鸭子让公鸡弟弟去了吗？（没有）他是怎么
说的？（不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”）小鸭子说这句话的时候是怎么样的心情？（着急的心情。）那谁能把小鸭子这种着急的心情读一
下呢？指导学生朗读。小公鸡相信了吗？没有，他是怎么做的。偷偷地。为什么小鸡要偷偷地呢？我把这个偷偷地去掉行不行。去掉的话小鸭子有可
能发现不让小公鸡去。那我们在什么时候也会偷偷地呢？学生举例说明，在次体会偷偷地。学生分角色朗读。一边读一边带动作表演。?5、同学们
在看这幅图，小鸭子在干什么，捉鱼，这时候又发生了什么事？他听见小公鸡在喊救命。那么他是怎么做的？他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐
在自己的背上。那谁做一做小鸭子的动作呢？你的动作真快！如果你是小鸭子你在想什么？我在想小公鸡很危险，不快一点小公鸡就会淹死。那小鸭
子的心情是什么样子的？着急。那我们带着动作和着急的心情再读一下这句话吧！再次读这句话。小鸭子把小公鸡救上岸了吗？那小公鸡对小鸭子说
些什么呢？鸭子哥哥，谢谢你。?师：现在我来问问小鸭子，你为什么要捉鱼给小公鸡吃？生1：小公鸡不会游泳，他不能到河里捉鱼。?生2：刚
才小公鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃。生3：我们要互帮互助。师：说得真好！小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。
我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助；别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！?三、深化主题。?
同学们你们是想对小鸭子和小公鸡分别说些什么呢？小公鸡会捉虫，还帮助别人。小鸭子会游泳，他救了小公鸡。小公鸡和小鸭子有不同的本领。向
我们的每位同学一样都有自己的本领有的同学画画好，有的同学跑步好，有的同学唱歌好，都能够通过自己的特长去帮助其他同学。我们同学一定要
团结友爱，互相帮助。?四、总结?我们学习完这篇课文知道了小公鸡的本领是什么？小鸭子的本领是什么？我们还知道同学之间在遇到困难的时
候怎么办？五、板书设计小公鸡和小鸭子捉虫小公鸡互相帮助小鸭子捉鱼六、教学反思?这节课创设情境，学生想象小公鸡和小鸭
子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分
析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“
吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。?这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过及时、丰富、有
针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉
虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。?这节课同时也暴露出许多问题?。第一是生字拓展
不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词
语“飞快地、偷偷地”加以解释。?第二是板书不到位。板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课的板书过少，使得板书内容不完整
，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。?第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。 |
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