|
一、案例分析题 某镇一所初中,在正常教学时间组织100名学生参加一个家具城开业庆典,让学生们手持鲜花欢迎前来祝贺的来宾。活动结束后,学校把600元报酬作为福利发放给全校教师。 问题:请用有关教育法规分析该校的行为 【答案要点】(1)根据《中华人民共和国义务教育法》第五条规定,依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务,保证教育教学质量。学校在正常教学时间组织学生参加家具城开业庆典,侵犯了学生上课学习的权利。 (2)学校不应该把600元报酬作为福利发放给全校教师,因为600元的报酬实际上是学生的劳动所得,应该归学生所有学校的做法也侵犯了学生的财产权。 (3)根括《中华人民共和国未成年人保护法》第六十三条规定,学校、幼儿园、托儿所侵害未成年人合法权益的,由教育行政部门或者其他有关部门责令改正;情节严重的,对直接负贡的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。 二、 刘老师到初中工作以来,一直注重尖子生的培养,她培养的尖子生在竞赛中获得过很好的成绩。但她也经常对那些不听派、顽皮的学生采取罚站、不许进教室等措施进行“教育”。家长知道后,多次找她交换意见,但刘老师不以为然,还对家长进行批评。 试运用教师职业道德的有关知识对刘老师的做法进行分析。 【答案要点】(1)刘老师的做法不符合教师职业道德中的教书育人。教书育人是教师在处理其与职业劳动的关系时所遵循的原则要求。它要求教师要注意培养学生的良好品行,激发学生的创新精神,促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准。而案例中的刘老师在工作中只是注重尖子生的培养,而对顽皮、不听话的孩子直接采取惩罚措施,这些都违反了教书育人的职业道德规范。 (2)刘老师的做法不符合教师职业道德中的关爱学生。关爱学生是师德的灵魂,是教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求。关爱学生要求教师做到关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等公正对待学生;不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。案例中刘老师对不听课、顽皮的孩子采取罚站、不许进教室等措施违反了本条规定的要求。 (3)刘老师的做法不符合教师职业道德中的为人师表。为人师表是教师在处理其与自己的关系时应遵循的原则要求它要求教师做到关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。在处理与家长的关系时要做到认真听取家长的意见和建议,尊重家长的人格。案例中刘老师对于家长提出的意见不以为然,还对家长提出批评,这种做法违反了本条规定的要求。 三、案例分析题 案例一 大数学家华罗庚初中时 教学-度不好，他老师说如果将来同学中有一个人没出息，那这个人一定是华罗庚。但是华罗庚通过自己的勤奋努力最终成了著名的数学家。 案例二 1930年，青岛大学人学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学霉分,作文也只写了三句杂感:“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说,这位考生铁定无法录取。不过，他碰上了一位识货的主考人。这位主考人就是闻一多先生。闻先生从这三句杂感中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗,并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他，就是后来誉满诗坛的农民诗人臧克家。 结合上面两个例子，谈谈教师应树立怎样的学生观。 [答案要点](1)案例一中的老师没有用发展的眼光看待学生,仅凭华罗庚初中一时的数学不好，就断定如果有人没出息的话那一定是他。用僵化的眼光来看待学生,忽视了学生具有发展的巨大潜在可能性。这种做法是不可取的。 (2)案例二中的闻一多先生独具慧眼，他从三句杂感中发现了臧克家身上潜伏的才气,并决定破格录取。这正是我们今天素质教育所应倡导的学生观。学生是发展中的人,他们正处于身心发展最迅速的时期，生理和心理两方面都不太成熟,具有发展的巨大潜在可能性与可塑性。因此,教师应该树立现代学生观，用发展的观点来认识和看待学生。 (3)学生是发展中的人，拥有巨大的发展潜能。学生在接受教育的过程中,通过发挥自我的主观能动性，智力水平可以明显提升。因此，学生是自我教育和发展的主体。案例一中的华罗庚通过自己的努力成长为一名数学家，充分体现了学生拥有着巨大的发展潜力。 四、案例分析题 小李是刚分配到学校的师范大学的毕业生，他认真工作，努力备课;但还是感觉备课不充分,教学效果不好，他找来大量有经验教师的示范课教案,如获至宝，认真钻研。 (1)你认为他会成功吗?为什么? (2)备课要做好哪些工作? (3)读你是如何理解“教学有法”“教无定法”“贵在得法”中的三个“法”的。 [答察要点](1)我认为案例中的小李会成功，因为他在认真工作的同时，努力备课，还向有经验的教师请教，钻研优秀效牌的示范课，并从中汲取有效经验,提高自身的教学能力，从而使教学效果变得更好。因此，就教学这方面来讲，小李会成功。 (2)备课需要做好三方面的工作,即钻研教材、 了解学生设计、教法，也即备教材、备学生、备教法。此外还包括备教学行为、备自我、备检测等;写好三种计划，即学年(或学期)、教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。 (3)“ 教学有法”是指我们的教育教学活动是有规律可遵循，有法则可遵守,有模式可遵照，是有可以掌握的基本方法、基本规律的。“教学有法”中的“法”指的就是教学活动自身的基本规律和基本方法。“教无定法”指的是教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变,富有个性、充满灵性的。教无定法是我们组织教育教学活动的依据。“教无定法”中的“法”指的是教学的模式、方法、技能等。“贵在得法”指的是教师将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙地应用于具体的教学情景中。“贵在得法”中的“法”指的是教师采用的教学手段、方法、技巧等,即科学化的教法。 在实际教学中， 教师要想做到“得法”就要选择和运用好教学方法，教师要根据教学目的和任务的要求,课程性质和特点，学生年龄特征，自身的业务水平、实际经验及个性特点等选择适合的教学方法。 五、案例分析题 下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论: 数学教师:“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了.他讲他的，我讲我的。语文教师:“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。” 音乐教师:“我没得精神去骂他们,课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。” 接着，几位教师七嘴八舌地议论:“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬,这是规律。...... 请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。 [答案要点](1)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上,协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。案例中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。 (2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效地一种管理方式,它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中,调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督,努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。案例中的班主任的管理属于以权力压制学生，缺乏民主意识，使学生难以参与到班级管理过程当中。 (3)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导、耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生,约束其行为，实行严格的教育管理。 六、案例分析题 在课堂上,教师让学生列举“砖头的用处”时,学生小方的回答是:“造房子,造仓库,造学校,铺路。”学生小明的回答是盖房子,盖花坛,打狗,敲钉。 请问小方和小明的回答你更欣赏哪种?为什么?请根据思维原理进行分析。 答案要点】(1)更欣赏小明的回答;(2)小方回答砖头的用途基本上都是沿着砖头用作“建筑材料”这一方向发散出来的,变通性不大;(3)小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器和敲打的工具,也就是摒弃了以往的思维惯而向不同方向思考,这是创造性思维变通性好的典型表现,同时这种品质也有利于小明创造性思维进一步的发展。 七、案例分析题 20世纪,美国北部的凯巴伯森林大约有四千只鹿在林间出没,狼是鹿的大敌,美国总统为保护鹿把狼消灭了,结果鹿大量死亡,最后又把狼放进森林。 请谈谈这个案例给你的启示。 【答案要点】(1)遵循教育民主的原则。美国政府把狼消灭掉的行为,就违背了教育民主的原则,“狼”和“鹿”就像学生样,他们是平等的、独立的和独特的,教育者应当尊重他们的个别差异性,使他们共同接受高质量的、大众化的平等教育,获得锻炼的机会。 (2)帮助学生树立正确的世界观。美国政府应当训练鹿的竞争意识和奔跑能力,提高自身的生存能力以躲避狼的捕杀。教育者也应当教育学生,使学生意识到“物竞天择,适者生存”的道理,要想生存下去,必须提高自己的能力,经历磨难,战胜自己,培养自己坚强的意志品质。 (3)遵循赏识教育的原则。当学生在现实学习、生活中遇到像狼这样的天敌时,教师要运用赏识教育的原则给予学生自信,使学生提高自己,完善自己,不断克服困难,形成完整的性格,具有坚强的意志。 (4)遵循因材施教的原则。教育者要根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施。根据加德纳的多元智力理论每个人身上的智力发展水平与因素都是不同的,教育者要根据不同的生理、心理特点,有的放失地进行差别教育。 (5)组织实践活动,使学生获得意志锻炼的直接经验。就像美国政府把狼重新请回来磨炼鹿的生存斗志一样,我们要将理论与实践相结合,在实践中磨炼学生,使学生具有坚强的意志品质。 八、 案例分析题 王老师班上的一位学生在课堂上总是积极回答问题,反应很快,但是正确率不高;与班上的每位同学都能处得来,但是没有深交,没有固定的好朋友;积极参加多种课外活动,兴趣很广泛,但是没有特长的活动;生气的时候会大声喊出来,情绪激动,如果别人安慰她,马上破涕为笑;经常丢三落四。 (1)根据气质类型学说分析这位学生的气质类型,并写出该气质类型的特点。 (2)针对这种类型的学生,教师应该怎么做？ 【答案要点】(1)该学生的气质类型属于多血质。这种气质类型学生的特点是反应迅速、有朝气、充满活力、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定。 (2)针对多血质类型的学生,教师可以采取多种教育方式,但要定期提醒,对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难,培养扎实专一的精神,防止其见异思迁;创造条件,多给他们活动的机会,培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。 九、案例分析题 小李在班级中成绩一般,经常被老师和同学所忽视。有一天上政治课,他在那里叠纸飞机,为了引起同学和老师的注意,他把飞机投向空中。政治老师当场在全班同学面前批评了他。 (1)请用行为主义学习理论分析这个政治老师处理问题的方法及其效果。 (2)请你用其他的学习理论,提出更好的处理方法。 【答案要点】(1)根据行为主义学习理论,政治老师所采取的方法是惩罚,这样不仅不会改变小李的不良行为,反而满足他渴望被老师和同学注意的需要。在本案例中,老师可以采用消退,来消除小李的不良行为。消退是一种无强化过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。不去强化而去淡化,既可消除不良行为,又不会带来诸如惩罚等导致的感情受挫的副作用。消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。案例中小李在课堂上叠纸飞机并把飞机投向空中,是为了得到老师或同学的关注(强化),老师与同学可以不予理睬,不给予其希望得到的强化,那么此类行为就会逐渐减少。 (2)根据班杜拉的社会学习理论,个体可以通过替代强化,即观察榜样的行为被强化而受到强化。老师可采用的最好的法是在班级中树立榜样,让同学们都学习榜样的良好行为,从而减少或抑制不良行为的出现。 十、 读下面案例,回答问题 刚上一年级的小刚,在超市拿起话梅就吃,被同学告诉老师 老师找到小刚,问他为什么吃话梅。小刚说:“在家就是拿起来就吃。老师说:“你的话梅是从哪儿来的?小刚说:“妈妈买的。” 老师说:“妈妈怎么买的?” 小刚说:“用钱买的 老师说:“钱是怎么来的? 小刚说:“妈妈用劳动换来的。” 老师说:“所以是妈妈用劳动换来钱,然后才能买话梅来給你吃。你没有给人家钱,是不能吃别人的话梅的!“ 小刚说:“我知道了,老师。那人家说我是小偷,老师,我是吗？” 老师说:“小刚不是,小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。“ 问题:师生的对话直接改变了什么?对小刚的品德形成有什么意义? 【答案要点](1)师生的对话直接改变了小刚的道德认知能力。品德是由知、情、意、行四者构成,培养学生品德的过程,就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。知即道德认知,道德认知是指对于行为规范及其意义的认识,是人的认识过程在道德上的表现。道德认知是个体道德的基础,是道德情感、道德意志产生的依据,对道德行为具有定向的意义,是行为的调节机制。品德的核心是道德认知。 (2)本案例中,教师通过对话引导小刚认识到在超市拿起话梅就吃的行为是不对的,对是非进行判断,使小刚产生正确的道德认知,为其品德形成奠定了基础。 十一、案例分析题 某学生平时学习成绩表现很好,能理解和掌握老师所讲授的知识内容。但一到考试却经常紧张,头发懵,心跳加快,思维不集中,记忆力下降,考试成绩不理想,最终形成对考试的恐惧感。 这位学生在考试中出现了哪些心理障碍?应该如何帮助他克服这种心理障碍? 【答案要点】这位同学出现的心理障碍是考试焦虑。 克服考试焦虑的办法有:(1)采用肌肉放松、系统脱敏等方法。(2)采用认知校正程序,指导学生在考试中使用正向的自我对话,如“我能应付这个考试”。调整竞技状态,帮助学生认真做好考前复习,指导学生注意科学用脑,养成良好的作息习惯,劳逸结合,避免题海战术,疲劳轰炸。(3)锻炼学生的性格,提高挫折应对能力。(4)往最好处做,不要计较最后结果。(5)考前要注意调节情绪。指导学生学会自我控制和自我调节情绪的方法。如自我暗示法(积极地暗示自己“我对自己有信心”“我会成功”“我很轻松”等)、焦虑转移法(做一些与学习无关的轻松的活动,转移注意力)、模拟训练法(实际模拟考试情绪,让学生切身体会)等。 十二、三、案例分析题 1、《品德与生活》、《品德与社会》（教科版）教科书中，有大量的学生手写作品，还有许多让学生补充、表达、创意的作品空白框。如《品德与社会》（教科版）五年级上册第二单元《我们都有发言权》P35页——“勇于'说’和善于'听’”： 请结合上面的学生作品和学生作品空白框，分析教材这种设计的好处和意义。 1、凸显教材的儿童性。（1）教材中这样的设计，形式生动活泼，容易为学生接受，能站在儿童的角度设计问题、引发活动，引导学生用儿童自己的眼光观察社会，用儿童自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。（2）教材是可以换的文本，教室里的儿童向教材里的儿童倾诉、表达，将自己真实的想法、对问题思考后的答案在空白框中表达，形成一种平等的对话关系。教材成了学生朝夕相伴、值得信赖的朋友，“ 我要对你说”，学生平时不敢直接对教师、家长说的话，他可以对教材中的朋友倾诉。 体现教材的生活性。“希望老师让他参加电脑绘画比赛”，孩子生活中可能经常遇到类似的问题。联系生活中的话题，进行探讨，拉近教材与生活的距离，同时帮助学生解决生活中的问题和成长中的烦恼，这样的教育才是有效的，有意义的。 （根据材料儿童化和生活化的特点，分析这种设计的好处和意义，言之成理可酌情记分。） 2、2、体验是品德回归生活，避免生硬说教，提高德育实效的有效途径。基于学生生活经验和认知基础的体验活动能激发学生的兴趣，将道德知识的被动接受转变为主动习得的过程，从而很好地引导学生深入感悟，不断发展。如：通过让孩子单手穿衣服、系鞋带，蒙眼取物等活动体验残疾人生活的艰难；在学校开展“跳蚤市场”，让学生做聪明的消费者等。请据此结合你平时的教学实际，简要说说该如何开展有效的体验活动？ （1）有效的体验活动应该基于学生的生活经验和认知基础，设计体验活动前要充分了解儿童的生活环境和个体差异，充分利用学生已有的经验，尽可能创设真实的生活情境。 （2）有效的体验活动应当选择恰当的活动载体，活动形式让学生喜闻乐见，能人人参与，积极参与。讲究避免追求形式华而不实，讲究实效。 （3）体验活动中要对学生加强过程与方法的指导，注意对活动的调控，引导学生深入感悟，不断发展，引发学生内心的非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。 （4）每个人都有不同的体验和感受，要注意尊重学生个体差异和真实感受。 （答题可依据活动前、活动中、活动后的顺序，强调体验活动的注意事项，也可从体验活动的形式和效果要求方面谈如何开展体验活动。言之有理，可酌情记分。） |
|
|
