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前几天收到一位读者妈妈发来的捷报： 我收到后心情特别激动，马上和我们的课程团队分享，很感谢这位妈妈发来的信息，也真心为她感到高兴！ 不过同时我和Hebe老师（咱们思维导图课程的主讲老师）也隐隐担心，虽然平台做过不少思维导图的分享，课程也开展了好几年，但还真未必所有的读者家长都能Get到它对孩子的帮助呢。 这不奇怪，一开始逃逃在美国这边的学校里接触思维导图，我也不觉得它有多么特别。不过后来，我越是深入地接触他们各科的教学、实践、学习过程，就越发体会到这种思维训练的好处。 思维导图对孩子的影响，是整体思维的提升，不但表现在记忆力、自主学习能力、沟通表达、合作、创造力等方面的优势，对学习成绩提升也有很直接的影响。 习惯使用思维导图的孩子，就等于习惯了做知识梳理、分类归纳、联想比较、因果分析……而且，这些影响会随着年级的增长越来越明显。 一个习惯使用思维导图，思维清晰、条理清楚，的孩子，后劲真的挺足！ 今天这篇文章，我和Hebe老师将会结合美国学校的践行，和我们的课程经验，和大家再详细掰一掰思维导图。 1、这件事，美国从幼儿园就开始做在掰思维导图之前，我想先讲另一件在美国教育中更基础，更备受重视的事，那就是——整理。 在美国，从幼儿园开始，孩子就被告知，左下图的情况是不被接受的。东西要摆放整齐，用过的物品要放回原处，教室里、课桌上要随时保持右图的状态。 所以，整个幼儿园阶段和小学1、2年级，美国老师会花大量的时间和精力教孩子学习整理。针对不同的物品，有不同的整理工具和整理方法，有些要放在篮子里，有些要放在盒子里，有些还要贴上各种标签…… 不过，收拾东西，整理教室，这和思维导图有关系吗？ 有的！因为在教孩子整理物品的同时，老师也开始引导他们整理思维。 跟教室不能出现一片混乱一样，要保持头脑清晰，也需要时不时整理思维，避免出现下图左边的情况。 因为他们坚信，学会整理，是有序人生的开始。整理物品在外，整理思维在内，内外需兼修。 整理物品好理解，但思维那么抽象的东西，怎么整理？ 既然要整理，首先就得把思维“放出来”，让它“看得见”。于是有了“可视化”，就是用各种花花绿绿的图示、图标，把孩子的所思所想表达出来。 这方面老美特别在行，随便在网上一搜，整理知识要点的Anchor Chart、各种各样的Graphic Organizer，T-chart，Concept-map，KWL chart，Storyboard，Venn diagram....一大堆。 但是太多样式的图表是不是也很让人抓狂？这本身就该整理整理了！ 终于，1992年，一位叫David Hyerle的美国教育学博士受不了了，他发明了一套图示，把人类在思考问题时最基本的8种思维过程，发散、描述、整分、分类、比较、顺序、因果、类比，用8个图逐一对应起来，这就是我们常说的思维导图——Thinking Maps。 Thinking Maps每个图对应的思维过程和功能都很明确，非常切合低龄孩子的思维特点。所以很快就在全美幼儿园和小学中推广开来，乃至风靡全球。 噢，对了，这里要稍微提下另一个很热门的Mind Map（心智图），很多人会把它和Thinking Maps混淆。因为中文翻译有时也把它称为“思维导图”。 Mind Map长这样： 它和Thinking Maps最大的区别是，用同一种图去表示多种思维类型，例如发散联想、分类、顺序等等。正因如此，Mind Map要求学习者具备一定的思维基础，理解怎样用同一种表现方式，去区分不同的思维类型。所以Mind Map的使用者以成年人居多。 2、最适合孩子的思维工具——Thinking Maps说回我们的主角，Thinking Maps。 Thinking Maps最大的好处是和8种基础思维一一对应，简洁、完备、清晰明了，孩子容易理解，也几乎能在所有的日常生活、学科学习中应用。 下面我每个图举一个例子，大家就有大概印象了。
圆圈图用于发散、联想。 它有两个圆圈，里面的小圈是联想的主题，外面的大圈是用来记录任何和主题有关的东西。圆圈图对孩子的联想思维、口语表达特别有帮助。 比如用圈圈图列出“我”的特点，这样整理一番，相信孩子做起“自我介绍”时就能侃侃而谈了。
气泡图用于描述事物的特征。 它能帮助孩子观察、了解和分析某一事物的具体特征。对积累描述性词汇、语言表达和写作能力都很有帮助。 比如对低龄孩子来说，可以这样来描述“天气”： 而长大些，词汇更丰富时，则可以描述得更加生动和有文采：
括号图用于分析、理解事物整体与部分之间的关系。 它就像一个天性好奇的孩子，喜欢拆东西，碰到任何东西都想拆一拆，拆开了，也就更容易搞明白它的每个组成部分了。括号图适用于帮助孩子理解任何新学到的概念，知识点。
树形图用来对事物进行分组或分类。 最顶端是被分类事物的名称，下面列出次级分类的类别，依此类推。特别适用于孩子用来整理归类自己学过的知识。 比如对“立体几何图形“的梳理：
双气泡图用来理清两种事物的相同和差异之处。它能帮助孩子找出两个事物之间的相同点和不同点，通过比较做出选择。还能让孩子通过对比分析，深入理解两个相似的事物，这可是很重要的一种分析问题的方法。 比如对“地铁”和“公交车”这两种公共交通工具进行比较分析：
流程图用来列举顺序、时间过程、步骤等等，其中每个框框表示事情发展中的一个步骤，它能够帮助孩子理清一个事件发生的顺序。 比如暑假和孩子出国旅行，不妨让他用流程图记录下登机流程，不但对下次出行有帮助，如果要给老师同学分享这段经历，或者写作文，都大有用处！
因果图用来帮助孩子思考一个事物产生的原因，和它导致的结果。 它能让孩子的思路清晰，更有逻辑。 比如“长蛀牙”的原因和结果，有了这个分析，估计孩子平时就会更加认真刷牙，保护牙齿了。
桥形图主要用来进行类比和类推。 类比关系对孩子来说相对陌生，不太好理解，而桥形图的优势在于，通过一座长长的桥，把一对又一对具有类似关系的事物连接起来，简明扼要地帮助孩子用已有知识去类比理解新知识。 比如当孩子对“平板电脑为什么要充电”有疑问时，可以用桥型图做这样的类比，秒懂。
以上例子选自我们的思维导图新书《孩子受益一生的思维力》 3、怎样养成良好的思维习惯？以上的8种图示，看起来都不算复杂吧？正因为它简单，而且每个图示准确地对应一种思维过程，所以对于刚刚接触思维训练的孩子来说，不难上手。 但要注意的是，学招式容易，要养成思维习惯却不简单。 怎么才算养成思维习惯呢？ 当孩子在日常生活、学习中，时时处处会用这样的图示去整理思路，甚至在没有纸笔的时候，脑海也会下意识地呈现出分析问题所对应的图示时，就差不多到位了。 怎样才能达到这种状态？
哈佛大学儿童发展中心曾发布过一张“人类大脑发展”曲线图，其中Higher Cognitive Function（更高认知能力，其中包括概念形成，发散联想，因果分析，逻辑推理等思维能力）的发展特别早，在4-5岁左右达到顶峰。 在这个时机开始进行思维训练，效果特别好，也容易养成习惯。这也是为什么美国幼儿园在孩子还不会写字，甚至还不怎么会涂画的时候，就用贴纸的方式引入思维导图：
养成一个习惯至少要21天。所以，有一段相对比较长的时间，坚持练习很重要，最好还有一群志同道合，一起学习的小伙伴。 比如我们的思维导图课程，除了有课堂直播讲解，还有课后挑战练习，老师点评，微信群学习讨论，引导孩子画图、读图等等，为的就是让孩子在较长的一段时间里保持频度比较高的练习、巩固、深化，逐步养成思维习惯。 坚持一段时间后，孩子的变化是感觉得到的，比如这位妈妈的分享：
在美国，思维导图的学习会一直贯穿着每个学科。比如逃逃现在5年级，他们做阅读的精读练习时，每一个阅读技巧，都会用到一个对应的Thinking Maps图示。
感兴趣的同学可以在文末留言，我下次再来详细掰。 记得有次参观一所学校的学前班，我印象特别深刻。一进教室，墙上一幅大大的树形图迎面而来，上面有紫、蓝、红、黄、绿5个分支。
老师介绍说，这5个颜色的图形分别对应着班上的5个team，每个孩子都在一个特定颜色的team里，他们平时的小组讨论、活动，都是按照这个分组来进行。孩子们平时使用的铅笔、彩笔和文具，也放在对应颜色的盒子里，每次用完之后，也要归位。 能让一群5岁左右的小毛头如此井井有条，真心佩服！ 我问老师花了多长时间？她笑着说“开学以来的这一两个月，我都在忙这事了～”看到我面露惊讶，老师继续补充“没关系，这是值得的，孩子的行为和他的思维是连动的，有良好的习惯，清晰的头脑，后面就快了！” 想起刚来美国时，我总觉得这边的基础教育教得太简单，太慢，后来才渐渐体会到，其实他们把很多功夫花在了不容易被看到的地方，养好习惯，练好内功，慢即是快。 思维培养尤其如此。 |
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