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2015.11.21，周六，下午2：30，2014级和2015级综实班同时举行期中考试表彰会。 2014级两个综实班在各自班级里进行，2015级两个综实班在高中部会议室里共同进行。我参加了2015级综实班的表彰会。综实班的表彰会组织得别具特色，蕴含着教育的智慧，彰显着教育的艺术。 一．精心的而不是粗率的 作为班主任和学校管理者，我们在太多的时候特别重视考试成绩，尤其是大型考试成绩，却轻视了对学生的表彰活动。因为前者对教师自己意义重大，而后者是学生的事，管理者常常忘了表彰对于学生的意义其实更重大，忘了自己在学生时代对于受表彰的渴望，忘了自己的孩子在学校获得表彰时自己的喜悦。因此，在平时的表彰工作中，常会有这样的情形：管理者匆匆忙忙地准备，匆匆忙忙地进行，只表彰学习成绩，忙手忙脚地把奖状塞到学生手里拉倒。 综实班的表彰会不是这样。他们邀请家长参加，他们安排礼仪小姑娘在校园里迎接家长，他们组织学生精心布置教室和会场，他们要求所有学生和老师一律正装，他们不只表扬学习成绩优秀者，他们精心设计表彰活动的每一个环节，他们关注表彰活动结束后的宣传、激励、教育作用。 表彰看起来似乎只是一个形式，但它是教育教学中意义重大的一个形式，这个形式本身就是一种内容。表彰是一个教育环节结束的标志，也是下一个教育环节开始的标志。它是一个导向，它是一个纪念，它是一个鞭策。对学生来说，过程性表彰的意义重大，需要教育管理者精心设计。 二．自主的而不是主宰的 综实班的期中表彰活动充分体现了学生参与教育管理的自主性。虽然只是初一、二年级的中学生，但是，他们有足够的智慧、热情、创意来规划整个表彰活动。当然，这个活动中有教师的指导和协助，但这已经不同于传统意义上的包办和主宰了。这表面上是降低了表彰活动的神圣性，但更增加了表彰活动的生动性、生活性。 可以是老师主持，也可以是学生主持；可以是领导发奖，可以是老师发奖，可以是学生发奖，可以是师兄师姐发奖，还可以是家长发奖，等等。 表彰活动既然是教育教学过程中的一个有机环节，那么它也与就其它环节一样，需要有创意地去做，需要学生自主参与地去做。表彰活动，本身就是教学，更是教育，当然也是生活。 三．多元的而不是一元的 综实班的学生虽然是从数千名学生中选拔出来的佼佼者，但一旦组成班级，那么随即就可能人人都成了“差生”。小学时在各自学校和班级他们原本永远是前三名、前十名的“好学生”，但进入综实班的第一天起，90%的学生就自然成了“差生”。对于初一年级来说，这样的变化对他们的心理状态绝对是一个严峻的考验。而且，在这样高手云集的群体中，多数学生无论怎样努力，必定会永远难以再成为班级或年级的前三名、前十名了。如果仅仅以成绩来称量学生的话，那么一大批真正的“差生”会就此形成。 综实班既表扬成绩优秀的学生，也学生进步的学生，表扬总分优秀的学生，也表扬单科优秀的学生，表扬体育优秀的学生，还表扬生活习惯优秀的学生，又有学生们的各类才艺展示。这就是以多元的标准和尺子来看学生，这就容易看到每个学生身上的闪光点，这就利于让更多的学生体会到成功的快感，从而让全体学生都更自信快乐地成为“好学生”。 教育的重要艺术就在于给每个学生不断成功的理由，给每个学生不断自信的理由。这样的群体会产生出真正的天才学生，会培养出未来的大师级学生。 四．沟通的而不是封闭的 学校的大门要向社会开放，要向家庭开放。家长既是学校延伸的教育对象，也是学校教育的重要辅助。事实上，所有所谓成功的学生，其成功的根源几乎都可以在其成长的家庭氛围中找到合理的解释。 综实班不仅让学生家长参与到表彰活动中来，也通知博客、微信、校信通等手段，尽可能地引导全体家长参与到教育教学的全过程中来。表彰会上，老师和学生的表现教育和影响了家长，而家长的发言既有效地教育和影响了其他家长、学生，也教育了自己的孩子和发言的家长自己。 综实班的期中表彰会历时约70分钟，环节紧凑，内容丰富，组织有序。表彰会后，家长和任课老师又分头进行了自主交流。 综实班的表彰活动值得我们学习借鉴。 2015.11.25 |
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