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我们第1节课强调的是竖杆，竖杆是对数量的感觉，不是对数字的感觉数量，数字这是两回事，数字是我们人类的一种符号的表达，而数量是我们一种感觉，系统是视觉的感觉系统，那么竖杆就是将我们人类的感觉系统变成一个符号的形式表达出来，当我们学会用符号表达视觉，视觉转化为符号，这个时候人类和其他的物种不同的地方就出来了智力，智力是让人超越其他的物种，可以找到规律，可以运用规律让自己。活得更舒服，让自己的感觉更好，是重要的一面，从儿童出生达到一米以上，一般儿童在3~6个月期间，他的视觉渐渐的有15厘米扩展到一米，扩展到1.5米，到8个月左右，它可以扩展到3~5米，这是他的视觉，这个时候视觉就开始能够感受到量的多少，尤其是他喜欢吃的东西的时候，甚至他能够看得出来你给他配的那个奶在瓶子里面是多是少，他可以选择多的那一瓶，而第2个重要的感觉，空间感人生活在3。空间中蚂蚁只在平面上爬，蚂蚁不会跳，可是蜜蜂就是三维空间的，蜜蜂会在平面上爬，还会飞到空中，所以蜜蜂有前后左右，这是平面两个维度，还有高低人也一样，人有前后左右高低是三维，所以人的大脑就疲惫了，这样的功能形成空间感有意思的是这空间感也与视力有关发展到1米1米5的时候就可以激发空间感的形成一旦形成空间感。这就意味着大脑的视觉功能和它的智力功能又紧密的结合起来了，智力功能其实。英文叫认知功能是一种认知，空间感也是一种重要的智力组成元素，是一种认知，认识，而且知道空间就是我们所处的，我们每天早晨起床要站起来我们就用了第三维的空间，我们躺着的时候是两位左右，前后一旦有了上下，这就叫三维空间画出来的时候可以是这样的一个情况，而这样画出来我们就会知道它表达的是三维，这一个方向是左右，这一个方向是前后，而这个方向是上下，你还可以往下滑，还可以往左滑，还可以往后滑，那么我们平时所看到过的。中的盒子我们就可以这么画出来，这是我们看到的，但是这是我们看不到的，因为它挡住了，这是一个盒子，那么三维它是一种我们站在一个位置对周边的一种感觉，我们伸手能不能够到墙，够到墙就是摸到墙，是不是足够的进，我的胳膊的长度能够让我摸到摸到墙，有动态的有静止的，这辆公共汽车在挪动，再挪动我迈上去就有可能摔倒，因为我的重心会发生变化，一旦有了位置变化，带给人的感觉是重心的变化，而人站起来走路8个月可以站起来走路体会平衡和真正的重心感受。实际上就在建立空间感，我左边的墙能不能扶到沙发能不能辅导，他是由大脑，渐渐的决定是由触觉和视觉，原来最开始还是触觉摸到的才能摸到，后来视觉就可以判断，这个距离我能摸到那个距离，我是摸不到的，接着有时候说话也能听见，妈妈跟我说话，我能知道，说这话的远近是远的还是近的，或者我能听到他跟我说话是哪间屋子里是在洗手间说的，还是在厨房说的，我在卧室里呢，远近上下左右，你看得到也可能看不到贱贱的，当把你眼睛蒙上的时候，你知道左边是什么？右边是什么？说话的时候你知道我站在哪个方向？我把你的眼睛蒙上，你仅仅靠听觉就能够知道声音的信号输入进来以后，你大脑经过加工发出指令，拿手指着说，你在我的后面呢，就获取了信号，渐渐的空间感就出来了，我是在你后面呢，那么我是趴在地上说的？还是蹲着说的？还是站起来说的？还是站在桌子上说的？说几句我听听，就能够判断，你这个信号在我背后一个方向，是上面还是下面两个方向，是在我背后偏左？还是背后偏右？你的空间感就出来了，这个时候实际上首先要对物体的印记有一个认识，那就是大脑中的开关，比如说孩子喜欢的玩具，玩具在哪里？多数的父母在家里玩具弄的到处都是从来不收拾，儿童只要玩玩具一定要进抽屉，意思就是说不能让他眼睛看见，只要不玩的时候，眼睛里面视线怎么看都看不到玩具，然后才可以培育他，用语言说明白玩具，在靠窗户墙的柜子的从上往下的第3个格里，这句话里面全是空间感。你与孩子不说这些玩具到处都是已经破坏了他的空间感。我给各位爸爸妈妈们一个育儿过程中的重要的原理，就是儿童的大脑是怎么发育的，发育过程中需要什么？需要数感？需要空间感？ 当我讲给你的时候，你马上就应该知道，我认识到了它很重要，接着下来的就是做什么？一定要变成一个行为，具体的行动，你动起来，孩子可以看见，可以参与，这才有效。所以说我跟你讲的建立三个动作，我帮助父母们学习育儿的道理，子女教育，家长里短，我不讲我只讲的是育儿育女，为人父母，我和别的老师不同的点，在于别的老师讲原理，我强调的是原理之上的操作： 第1个操作：积木的平衡，1~3岁不是去按照图纸的，你知道平衡，比如说我给你10块积木，你能都摞起来吗？一个月摞起来不倒，这样一来，就让儿童对自己身体的平衡感转移到积木的平衡感，这种重大的转移就是认知能力的转移，他的大脑中，用考虑自己走路时候的平衡来平衡，他渐渐就知道了，重心都要对准，都要在稳稳的上面才能10块而不倒。接着你可以做15块20块，你只要在做，你跟他说摞起来不倒他听不懂，1~3岁你在他面前拿着一个一个乐高块，你说我给你一起来搭它不倒，运动平衡是动态的，运动平衡涉及到的是手眼和肢体的协调，就是调整自己的动作，比如说走马路边沿儿就是人行道和边上的花坛，花坛中有一个马路牙不高，就20厘米30厘米，你就在上面走的过程中，你的手可能会分开，可能会不分开，你有了大量的协调动作，不要以为这个协调仅仅是协调是大脑指挥的，大脑随时感受到自己的重心向哪个方向偏，并且用手调整在另一个方向增加重量，在这个过程中，他的视觉会看到你的积木，会看到你怎么走，包括游乐场里面的滑滑梯滑歪了，这都是你的视觉去看别人了，看的时候你看那人从滑梯上滑下来，你的视觉能不能跟着他滑下来，这也是空间的一个，就把事决定出一个动态的物体，所以孩子跟爸爸妈妈说，妈妈你看指着远处说飞机的时候，你要观察她的视线是不是跟着飞机动，是不是跟着空气中的气球，红色的汽车动，如果能够，他就会感觉到汽车的移动，汽车的远近，汽车渐渐由大变小，这就是视觉的关注度，这些都是在生活中可以做到的，可以让孩子看到，你做淳朴的，简单的，能够落实的，天天随时都能做的，空间感动作。当你有了以上的足够多的动作，在生活中随时随地，只要他的视线存在，你能看到的，儿童的视线看左看右，盯着一个物体，从它的出现到他的消失，你渐渐就能接着看到空间感会催生儿童的一系列变化。比如说他开始去摸高处的东西，探索架子上面的东西，配合他的探索过程，它的肢体就进一步的发育，开始了爬的动作，开始的不是平面地上爬，而是向上爬，向不同的格子爬，他的空间感的周全意识，当你看到儿童有上下爬的动作的时候，你知道在他的大脑中有上下空间感了，有种感觉你也可以在他的生活中看见，比如说发现成套的玩具中缺了什么？我们有一个钟表盘的道具是积木，有十块积木，从1：002:003:004:005:006:007:008:009:0010:0011:0012:00在每一个点数，都一块积木，少了两个，他能不能意识到少了这是数感，数感和空间感的一种结合形成完整，感受东西的多少，眼睛中看到的东西的完整性，那么孩子有时候就会喜欢，玩具一定要收整齐，如果你平时都收。 平衡与对称，对称的东西，然而一旦发现不对称的东西，不平衡的东西，他看的时间会更长，如果他用手去尝试把它调整，他就会有一个动态的过程调整，这就是说搭积木越堆越高，就象这样的积木玩具，是让你形成空间感的，有了这种空间感以后日后做几何题就快，肯定会更快，而是在大脑的功能区，也就是说它的大脑中已经能加工远近，快慢上下左右，将来在学物理几何的时候，男生这一点比女生更明白。经常爱漰跳，爬高的女孩，女孩子到了初一学空间感，学几何也就容易一些，而这几个都是在于你不断的落实，我给你个具体的游戏建议和动作后，你能够看到儿童表现出来的映射到大脑中，你就知道它是大脑发育了，已经开始形成空间感了。 那就是乐高玩具，这是父母可以真正去做有意识，有组织的行为，你有意识有组织去做，那么儿童空间感的形成过程就可以更扎实，比如说大量的乐高玩具，很多的父母只是照着给的图纸去搭一个图形，这种搭图形的过程实际上已经摧毁了儿童大脑的灵活性和广泛的开拓性，局限在照着一个现成的图形去打出来，这个过程中仅仅锻炼了手指运动， 约束了大脑空间感的形成。与儿童一起玩乐高，应该比你有10块，我有10块，谁摆的高？谁摆得低？我们现在比，你有10块，我有10块，谁摆的长，谁摆的短，你有10块，我有10块，谁摆的大，谁摆的小，这不断的跟他强化的就是空间感的三维，而这种摆法是多变的灵活的，得取决于孩子自己的理解，而与你玩的过程中你是一个陪伴者，其实你也是模仿的对象，你只要摆出更高，他下次就能摆出来，你只要摆得出更长，他下次就能摆出来，你只要摆出更大，他下次就能摆出来，于是他听到你说高低长短大小，他眼前视觉上看到的，好和孩子一起玩对称平衡，中间划一竖线，我再摆一块白的，你在摆一块白的，我再摆一块白的，你又在摆一块白的，我在白的上放一块红的，那你也要和我一样放一块红的，我再往上放一个蓝的，然后重点来了，这把一个蓝的给他，看他放在那个位置上？这种对称的发现与对称大脑中意识的形成，是空间感的一个台阶，接着才是图形，然后我们看这些图形像什么？像蝴蝶？像房子？像烟筒？像汽车？像什么？用了多少块？再看看，你用笔在纸上贴着划线那个笔在纸上就出了一堆痕迹，他看到这个动作就够了，这已经是学习了，在他大脑中通过他的视觉就做了记录这个动作。他进步的表现，就是开始画的表现，空间感发育的表现： 第1个是目光能够追随移动物体的运动：你为了让他追随，可以让这物体出现声音，出现光亮，出现闪光，他可以追随这个物体运动，不是中断，你可以发现它的视觉，你可以发现他有了空间的变化的感受， 第2个他能不能关注对称图形：多数的孩子是看不对称图形时间长，那么你要观察你的孩子能不能关注对称的时间长，关注对称的时间长大脑中就在形成疲惫感，就在形成协调感，平衡感，触摸玩具时。支配身体其他器官是形成一种本能支配，本能协调的中枢神经控制能力， 第4个是不是努力要放在高的东西，你能不能把孩子特喜欢的玩具，放的较高一点，让他去拿，当然要注意保护，家里要足够的柔软的地方的，不会摔下来，你也不能放。看到的距离感，他实际上是用手伸出的动作，在平衡自己视线上看到的距离的远近。在他的视线里那个东西是很小的，他的手的方向是不是指对了？没有够到以后，他是不是身体站起来往前走，走路的时候他的手臂的摆幅，这是人走路手的摆幅能不能超过60度？有的小孩上小学一二年级了，反映学习跟不上很吃力，不能够目光不能够跟着老师。 用头顶气球使头发撞击这些都是在培育3~6岁的时候空间感进一步发育，能够恢复之前的物体位置，能够把一个物体，从之前的位置玩成别的样子，破坏了以后，烦的样子。那我能恢复成原来一样的样子，也就是空间感有了，时间轴上的延长，身体的行动方向与目光是一致的，你不能往左边看而往右边跑，跑的时候目光必须是与自己的行动方向一致，你可以观察孩子，用双手支撑提升身体。你在玩的过程中他就在模仿你的动作，我可以用手指比划出来12345，看他能不能模仿，他能模仿过去模仿的还对，空间感发育当然能够识别左右，说左右的时候能知道，能够知道左边脚的鞋，能够对应左右的区别，找出来这两双鞋和两只鞋之间是有区别的，这些都是你具体可以看到自己的孩子，用手改遍外界位置模型样子，甚至于用手，指出之不同的具体做法。以前使用的记忆力，而使用记忆力的孩子，他对外界的灵活的理解就先灭了，就死了，就不会发育了。让孩子数手指，玩手指头玩脚趾头都要允许，而且要鼓励，他实际上是手部的局部，这些局部动作让她识别周围世界，肢体的协调，跑跳投，那么我的乐高系列的玩具，手动激发脑动系列的游戏课程，都是让父母与孩子玩游戏过程中，在窗口期把空间感打开，在窗口期这些游戏动作，能够调动儿童目光的上下左右和远近，能够让儿童学会对称，感受到的动作，感受到自己的手能不能跟得上自己的世界。而我们对儿童来说，强调的积木，积木是非常好的，积木本身就是几何图形，而不同的几何图形没有五颜六色，不同的形状，不同的颜色调动了他的触觉，比如说比高低，比大小，比长短，任意拼接的就在形成大脑的可塑的灵活的空间意识，其次玩具的收拾，玩具结束玩完了以后，积木一定要规整的放在一个盒子里，同时放到抽屉里，不玩这些玩具的时候，视觉里一定不能看到，这是培育孩子未来专心的一个机会，就是他能不能在玩玩具的时候是专心的。而平时眼睛看形成大脑认识的时候就有这些动作。空间感好，调理好，次序好，大脑发育好，我强调的课程中的操作部分非常关键，如果你听了以后，父母听完我的课，但是与孩子相处中从来没有落实行为，你的理念接受又有什么意义呢？等于没有空间感。在窗口期错过了该怎么办 ？就是运动。要靠运动把空间感找回来，球类运动，小的兵乓球，大的皮球，再大的气球，用手去打球，打球的过程中，看球的运动方向，了解球在碰到物体后的弹射方向，这些过程中都是活的灵魂。钢琴，舞蹈，排练武术，不是这些对应的课程，空间感会散布在各种课程中，他是智力要素之一，是大脑的一种功能，这些课程多数都是活动性质的，多数都是游戏性质的，智力要素的体现，是在活动的细节里，尤其在活动的过程中形成关键的理解力，可以由表及里，由1推2，空间感是规律意识，这种推理推下去的逻辑的土壤是一所大厦的地基，而规律是数学学的灵魂，而规律是没有人教给你的，是你在你的活动中形成的，不是儿童听你讲了很多就学会的，是在他自己的动手中学会的，所以他一生都忘不了。
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