从学生学习的角度看：如何提高初中化学教学质量

化学虽属理科，但也有文科的一些特点，要记的内容比较多。当然，化学对推理能力的要求比较高，这是理科的重要特点。

我试图从学生如何才能学好化学的角度来谈如何提高化学教学质量。

一、要注重对化学概念的学习，理解概念的内涵和外延，才能融会贯通，运用自如。例如物质的分类，涉及到的概念很多，混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、有机物等，我们习惯用知识树的方法来表示它们的从属关系，往往忽视了每个概念本身的内涵和外延，在做题时出错的概率就比较大。以水为例，在初中阶段，水当然是氧化物，因为它符合“由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物”这一概念，但到了高中，老师可能会问到：水是酸吗？是碱吗？按照酸碱质子理论的定义，能给出质子的是酸，能接受质子的是碱，那么，水就可以既看做是酸，又看做是碱。如果我说水是“氧烷”，估计很多人不理解。其实，这是源自有机物的命名方式，CH_­4叫甲烷，SiH₄叫硅烷，那么H₂O就可以称为氧烷。

概念的学习要系统化、结构化，经常进行归纳、比较、总结，才能加深对概念的理解。

二、要注重对化学用语的理解、熟练记忆和运用。元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等化学用语，在化学学习中占有重要的基础地位。可以这样说，掌握了化学用语，化学学习就不用发愁了。但为什么很多同学总是出错呢？老师们总是归因于记忆不用心。我不这样认为，拿书写化学方程式来说，这是一项系统工程，如果在元素符号、化学式、物质的性质与变化、化学方程式的配平等任意环节出现问题，就不可能写好。因此，理解应放在首位，没有理解的记忆是很容易忘记的。希望化学老师在这方面多下功夫，如果有所突破，差生的化学成绩将会有大的飞跃。

三、要注重熟练掌握实验操作、实验现象，还要根据实验现象分析反应的实质以及产生差异的原因。多动手进行实验操作，多观察实验现象，多分析实验结果，才会提高我们的动手动脑能力。以时间紧为借口，讲实验、只看视频的做法是极端错误的。以学车为例，有谁只经过看教材和视频就把驾照拿到手的？化学老师是经过无数次的实验才把实验操作和现象熟记于心的，我们为什么就不能给学生们机会呢？

四、要培养观察能力、归纳总结的能力和严密的思维能力。化学学科的魅力就在于通过精彩纷呈的实验来培养学生的观察能力、归纳总结的能力和严密的思维能力，然后由实验到数字、图表，由具体到抽象，学生的各种能力在体验中提高了。我们要相信学生们的思维力和创造力，关键看老师如何去引导。我至今还记得1990年带过的一个叫李劲的学生，在学习了原子结构以后，告诉我他发现了一个规律，质子数为偶数的原子，其相对原子质量也为偶数，质子数为奇数的原子，其相对原子质量也为奇数。我对他的这一发现大加赞赏（只是提醒他，这里的相对原子质量应该是原子的质量数），并在全班宣布了他的发现。这位同学在随后的初中化学奥林匹克竞赛中获得了全国一等奖，在高中时又获得了省一等奖，最后考入兰州大学。学习化学，对思维能力和创新能力的提高是有很大帮助的。化学老师要研究十堰市中考的物质推断题和实验创新题，和学生一起探索解题规律，一定能提高全县化学的优生率。

关于化学计算，我不想多讲，学生的问题大多不在计算本身，而在于对化学方程式的理解上。

从老师层面上来讲，一位阳光自信、学识渊博、尊重学生、耐心细致，思维严密灵活、善于激发学生的求知欲和创造性、严格而又不失幽默、敬业而又不加重学生负担的化学老师一定会受到学生的欢迎，怎么会担心化学教学质量的提高呢？

一家之言，仅供参考。