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必须承认，许多孩子被不恰当的考试毁了，许多家长被不恰当的考试误导了的……这不是本篇要说的事，本篇先把儿童教育中一个特别重要的问题先提出来，进行初步分析，以供参考。 用温度计可以检测体温，判断被检测者是否发烧。 很显然，温度计测不出一个人手的力量、身体柔韧性、心肺等状况、肝肾等等功能…… 如果要检测身体各器官，需要各种检测仪器。 即使各种检测数据都出来了，要进行科学、合理地综合处理，才能得出一个人身体状况的大致情况，而非精确情况…… 对于小学生来说，“试卷”就相当于是“温度计”。 请问：能用试卷检测出小学生的学习状况吗？ 正如不能用温度计检测出人的身体全面状况一样，试卷不能检测出小学生学习的全面状况。 将“试卷”与“学习状况”来类比于“温度计”与“身体状况”，是否恰当，即，是否是推理方面的负迁移？ 请允许我在这里简单地科普一下“类比推理”，然后再来谈小学生考试问题。 类比推理，就是由此及彼的思路。 譬如：鲁班发现茅草割手，受这一启发，发明锯子。 （不管这个故事是否真实，锯子的发明，受自然现象启发，而不是上天授意或者是某个人无缘由的脑洞大开的结果） 类比推理，就是根据对A事物（通常是已知事物或易理解事物）的了解，来认识B事物（通常是未知事物或不易理解之事物）。 譬如，以桃子的结构来类比地球的结构。人们熟知桃的结构，而不知地球结构，将桃子与地球这么一类比，人们就可以较为理解地球的结构了。 类比推理不一定精确，但它形象，贵在给人以思维的启发，帮助人们理解深奥的事理。 人类对许多未知事物的理解与发现，都是通过对已知事物的深层认识，进行类比推理而获得。 讲一个通过类比推理而进行创造发明的趣事。 1816年，某一天，法国医生雷奈克先生出诊，去为一位年轻女纸看病。 到了病人家里，见到病人，雷奈克医生犯起愁来： 因为，这位年轻女纸身体太肥胖。 要诊断她的心脏和肺部是否正常，按当时惯用方法，是要把耳朵贴近病人胸部来听听。 这种女性很胖，脂肪多，很难听得出心肺状况。 另外，因为她是一位年轻女纸，还不能往她胸部贴得太近…… 雷奈克先生抬头看见院子里正在玩耍的小孩纸，脑子里突然浮现出几年前看到过的孩子们游戏： 一个孩子用钉子敲打木板的一头，另外的孩子争先恐后地跑去木板的另一头，把耳朵贴在木板上，兴致勃勃地倾听着木头的声响。 为什么木头能够把声音清晰地传过去呢？ 雷奈克想着想着，他狠狠地拍了一下手说： “就是这样！ 就是这样！ ” 雷奈克要来一叠纸，紧紧地卷成一个卷，然后把纸卷的一端放在女纸的胸部，另一端放在自己的耳朵上，侧着脸认真地听了起来。 “真是一个好办法！真是好效果！” 雷奈克高兴地喊了起来。 诊完此女，雷奈克飞快地跑回家，找来一根木棒，进行打磨，造出了历史上第一个“听诊器”——虽简陋，但有效。后来的听诊器不断进化，但其原理还是与木头传声一个原理…… 类比，推理，威力大矣！ 类比推理不当，是人们常犯的一种错误。在这里，我略提一下。 人们经常使用类比推理犯错误，突出的错误就是“负迁移”，即类比不当。 类比不当，是将表面相似而深层逻辑不同的两事物进行类比。譬如将科学类比艺术，将行星类比于人体，等等……对于类比推理的错误，以后我将专题来谈一谈，供人们参考。 好了，言归正传，再来分析小学生考试的问题。 小学生要不要考试，当然要。 考试是老师教学过程中的一个环节，不是最终环节。 小学生考试，有两个方面要特别注意。 一是试卷设计要越科学越好。 二是对成绩的处理越科学越好。 这两个工作都是老师的事，与家长没太大直接关系。 但是，对小学生成绩关注度最高的恰恰是家长。 家长能否理性地看待检测结果呢？ 普遍不能。 这就造成问题了。 我对我家孩子的小学成绩从来没过问过。 我决不会去了解她小测验或期末考试得了多少分。 那时，我还没有正而八经地研究儿童教育，但是，以我朴素的认知与一贯的理性，我深深地知道，那些考试只是一次次的游戏，我不关心那游戏的得分。我知道我孩子通过阅读拓宽了视野，我经常与她进行头脑风暴式交流而发达了思维，她是有学习兴趣的，她的学习能力是很强的，她将来的学习一定差不了…… 我自己做了十几年的学生，做了十年的中学老师，我太清楚考试的片面性了。 我有一个可供批判的观点：中考、高考尽管也片面，也可能低级，但是，只要存在选拔性，就必然会被重视，就必然以追求考高分为目标。 但是，但是，但是！对于小学生来说，以追求考试成绩为目标，则是反科学的。 A、不追求考试而能得到高分，此乃超一流的学习料子。 B、不追求考试而能得中上等分数，此乃一流的学习料子。 C、不追求考试而能得中下等分数，此乃正常的表现。 D、不追求考试而只得低分，学习方面较有欠缺。 E、追求考试而得高分，可利于升学，而不利于成才。 F、追求考试而得中上等分数，升学与创造的潜力都将有限。 G、追求考试而依然不及格，其升学前景不好。 说明一下，何谓“追求考试”？ 我先说一下学习。 我将小学生的学习分为两种，一种是科学学习，一种是非科学学习。 所谓科学学习，就是通过学习（study）来升级兴趣，提高学习能力，发展思维。 所谓非科学学习，就是以考试为中心而进行背书与刷题——这简直不能叫学习（study），只能说是训练(train)——大家知道，训练，通常是掌握一些机械性项目的方式，如体育之类。还有，就是动物，由于智能低，难以引导它进行Study，只有对其进行train. 而作为高智能的人类当中的小孩子，在其人生的早期，宜引导进行study，而不是train. 我常打这样的一个比方，孩子的学习是一项大工程，宜重视基础——这个基础不是通过训练式学习而获得，而通常只有通过研究式学习才能获得——这个基础包括：强烈的学习兴趣、先进的学习方法、较高的学习能力。 我们的小学教育，通常是用小工程监工的工作方式来进行工作的——把孩子当作是工地上的小工，监工——老师与家长——主要就是看小工有没有懈怠，今天搬了多少砖头、拌了多少水泥，这个月得了多少工分。 高级的教育者（家长与老师）与孩子之间的关系，不应是监工与小工式的，而应是什么形式的呢，请听下回专题分解。 美国也对小学生进行考试，由于时间关系，我不细致地深入分析了，我只简单说一下： 美国老师在考试前告诉学生：The tests do not assess all of what makes you special and unique.【这些考试不能衡量你的特别之处与你的唯一之处】，其特别强调，这只是一次片面的、不能反映你的各方面能力的一次测试，请不要当回，请造成不要当一回事！ 或许有人会认为这是老师的体贴与温情，怕弱不经风的孩子在考试中受打击。 而我并不这样认为！ 或者说，我认为主要原因还不在于此。 更主要的原因在于，这位老师深刻地了解考试的实质意义——它是片面的，非常片面的，真的不值得你太在意它。拿句中国式玩笑来说，你认真，就输了。 （此图片方先生发在其twitter上。方先生附言：下周加州开始统考，要考两周。老师寄给学生的信，说考试考不出你的特殊之处，不能说明你的一切。这大概也是中美教育的不同之处。） 为了更进一步说明小学生考试不科学的道理，我常举这样的一个经典例子： 德国人，受哲学与科学训练过头的德国人，在许多方面的严谨几乎到了极端的地步，有人调侃说，德国人炒菜放盐、味精、油，都恨不得用天平秤分量，煮鸡蛋的时间都力求精准到用秒表地步……但是，他们在对孩子学习检测方面，显得非常大而化之—— 5分制。 为什么不像放盐与味精那么精准了？为什么不像煮鸡蛋那样精确到秒了？ 因为，现在还无法对小学生的成绩进行科学量化。 5分制是不是就很科学了呢？ 也不是。只是一种不得已而为之的权宜之计。 为了尽可能避免因为考试而给孩子造成学习与身心上的不利，他们还尽可能地淡化这考试结果。 小学生当然要考试，就像给人量体温，量血压，测心率……要知道，这数据，只是在真正的行家来看，才是有价值与有意义的。 （未完待续……如何破解儿童教育当中的一些难题？我在进行大量实践的同时，还在进行深入的研究，相关成果，在有空的时候我将再奉献出来……转发就是最好的支持） |
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