孩子学少儿英语的动力在哪里呢

语言还没形成之前，就是结绳记事，表达一件事情，通过形象化；就相当于我们不会说英语，而去了纯粹说英语的国家，不认识英语怎么办，形象化去表达，这个肢体语言是全球通用的；只要能够看得懂。只要形象，有的动物也能够看得懂；当文字和发音出现之后，就开始有了记录，有了字符，语法；语法就绳索，字符就是一个个的单词组成的结。语言本身是一种交流，但是其承载了情感，行为，文化等信息。学习语言，就是打开一扇文化的大门，对外交流沟通的窗户；少儿英语学习，就是从小让孩子熟悉这扇门，灵活使用这个工具，工具能够创造语言，灵活的使用工具，付诸于思考，才会创造出属于自己的语言。刚刚学做一件事，学说一句话，都是跟着别人模仿来学的，学会的可能是一片段，一种情景，当需要的时候，或者情景再现的时候，知道如何去做，如何去说。

孩子学少儿英语的动力在哪里呢？不是语言本身，因为教孩子说英语，不是纯粹是为了说英语，而是通过学英语去寻找其中的乐趣，也就是表达之外的东西；少儿英语，只是玩游戏的时候借助沟通互动的工具；如果纯粹的为学了而学，效果未必一定好，可能是枯燥的纯干货，不容易激发孩子的兴趣和融入不到学习环境中。就像教孩子学游泳一样，在游泳池边上讲了一大堆的理论，让孩子去记住背熟了，然后再去下水去按要求操作，刚开始的一点兴趣也会慢慢消耗殆尽；游泳的本领是在游泳的过程中总结出来的，是参考，要在实践中去体会，去接近和掌握；如果没有老师的情况下，难道就不会说话了吗？因为语言借助于交流沟通而产生的，应该在交流沟通互动中去学习。

家长可以关注孩子的学习，但是不一定参与到英语学习各个细节，对于孩子学英语的过程来说，家长起着重要的心理作用，不管学什么，孩子总要找一个落脚点，学这个是为了什么呢？有的孩子感到学习环境的游戏，情景，小朋友在一起玩的很开心；有的孩子在学习英语的同时，互动交流中锻炼了语言表达能力，性格也开朗了很多，所以教小朋友说话，不仅仅要家长，还要小朋友之间去互动，去学会自己使用语言；家长的教育，老师的培养，最终都是让孩子自主的去总结，去使用；老师和家长把孩子托起，是为了让孩子能够站得更高，走的更远。小朋友之间的沟通交流，在于分享，互助互爱，培养孩子的性格和习惯。

如果少儿英语学习过程，只是记忆和背诵，那学到的是课本和老师的复读机，是工具，离开了课本和教学环境不知道如何使用，如果教的时候，就灵活的教，使用的时候孩子会灵活的用；启发很重要，就是在教过之后，让孩子尝试着去适应，使用，去表达孩子感觉有趣的事情或表情。能够离开课本在生活中也可以表达，才是属于孩子的能力。学英语不仅仅是为了学业，更重要的是打开知识和思想的大门，去了解和创造。如果孩子尝试着说了一句属于自己表达情感的英语，老师只去把注意力放在语法和词汇，时态应用规则上，而不思表达的内容上，孩子会怎么想呢？语言本身就是交流和传递信息的，就像孩子学说汉语一样，刚开始学会说话，家长会很高兴，而不是去纠正孩子说话的方式和词汇使用规则。主要是锻炼孩子敢于说，在说的过程中慢慢的修正。

家长教孩子学英语，或者帮孩子复习英语的时候，看孩子如何对待呢？有的孩子会说“怎么又要学英语了，难道不能有其他更有趣的事情做吗？”，这个过程是孩子不能理解英语，不懂得学习，只是把英语当做家长的任务，陪家长做完功课就行了，孩子只是盼着做完之后做自己喜欢的事情，当学习变的枯燥和无聊的时候，孩子反应是最真实的，不会明知不喜欢却故意说喜欢，也不会明知喜欢却故意说不喜欢。所以见微知著，要看到孩子的情绪，如何去培养兴趣，是当务之急，而不是敷衍一下学习功课；这样就是家长在后面推着孩子走，不退不走，所以很多家长说孩子学习真是很操心啊，那是不会教育。兴趣，就是具有让孩子感到高兴，有趣味性的一种动力，一种无形的力量，为什么要培养呢？首先要有兴趣的种子，适合兴趣生长的土壤环境；兴趣的种子是什么呢，一个小动作，一个小游戏，可能是教孩子说口语那种自信感，是一种努力了就有成就，让孩子想不断投入的念想；如果孩子喜欢少儿英语培训班的老师或者同学，就想着什么时候再去上培训班呢。