|
2010年10月24日，宁波市的竹洲大讲堂邀请李玫瑾老师来宁波二中讲座，听了三个小时，不虚此行 李老师不但是犯罪心理学家，还是出色的儿童心理学家。 整理笔记，贴出来，跟大家分享我的收获。 何为“心理抚养”？
感觉剥夺实验，人需要心理刺激，不是喂饱了就完事的。 如何看待家庭教育的问题？ 家庭健全≠健全的家庭教育 北京李磊案——原因“父母管太严，妻子争强好胜”。 “太严”的解读：如果从小都很严，不会有此言，肯定是之前松，后面严，那就是之前不是父母带，爷爷奶奶带，10岁左右管不住了，后面父母带，因此有了转折感。（家庭依恋关系的不连续性） 今年几起幼儿园、小学校园袭击案——社会问题归结于人的问题，人的问题要归结于早年，早年问题归结于家庭问题。家庭造人，需要知识和理念。 家庭已经到了危险的状态，打工、留守儿童，城市里能跟孩子一起吃三顿饭的家庭有多少？住房方式也影响家庭。 修复工作：12岁前妈妈不离开，青春期爸爸不离开。 要像爱眼睛一样爱护家，家要和谐，要顾家，否则违背人性。 第一：人的心理发展有顺序性 行为问题表现有滞后性 问题问题可以分为两类：人格问题和心结问题，后者可以通过咨询解决 任何生命都是过程， 任何过程都有开始， 生命发展是轨迹式， 人的命运取决于早期。 心理上有力量的人都很谦和 暴力倾向实则意味着怯懦，凡是极暴力的人，大多内心怯懦，是曾有过恐惧感的人。 最容易感受到恐惧的年纪：12岁以下，年纪越小，依恋越多。 熟悉对小朋友很重要，越是弱小，重要程度越高。对孩子来说，最重要的就是亲情和安全。 当孩子过了15岁后，身高接近成年就不会出现这样的情况。 要了解孩子的心理，否则父母的努力都会变成泡影。 第二，未成年人是被动弱者 他的问题身边成人造就 抚养人对被抚养着有： 生命决定权 物质提供全 照顾权 个性决定权 “我，是怎么来的？” 我的胃口——喂出来的 脾气——带出来的 观念——唠叨出来的 残忍——孤弱无助熬出来的 无耻——百般迁就溺出来的 即使孩子走出、自杀、犯罪，看似孩子的选择，却是父母行为的结果。 什么样的背景造就什么样的孩子，家长应该先审视自己 第三：家庭抚养不仅仅是物质保障 更重要的是亲自陪伴的抚养 教育是有台阶的 给孩子挣钱的时间不如自己陪伴孩子 给孩子存钱的努力不如交给孩子做人做事的努力 找保姆带孩子不如自己辛苦带孩子 男孩小学阶段会相互比较 小学后期到中学阶段，父亲在身边的孩子不被欺负 1岁前女性要亲自带孩子，以自闭症为例，生理遗传不必然发病，自闭症是心理疾病，孩子在1岁内脱离过亲人的实现，一旦被惊吓，1岁内封闭所有的感觉通道，抗拒陌生人。 第四 人性教育比智力教育更重要 聪明用来做恶危害更大 读写算只有在能使我们的孩子具有人性的时候才具有重要性 第五：性格比智力更决定命运 他人资源远远超出个人的智力资源 成功的人一定是有责任、能合作的人；能自制、能付出的人，而合作、责任、自制、付出，均为性格，不是智力。 第六：保护孩子的前提是尊重 被尊重的孩子更有自制力 未被善待，不会去温情对待他人 第七：改变孩子行为先改变大人行为 “大人们好好学习，孩子们才能天天向上” 教育孩子的知识不是生来就有的，做父母不需要文凭，但要了解成长的知识。 在孩子出现问题时，家长们要能够先发现自己教育中的问题。 孩子依恋你，才会接收你的教育。 孩子依恋你，你才对其有心理控制力。 性格决定命运 性格形成关键期 0-6岁：6岁前对孩子说“不”，3岁前情感抚养，3-6岁开始说不，越早说不，越有利 孩子的性格取决于6岁前的有意而为 抑制任性：6岁前说“不” 防止“压抑”：鼓励说出理由 克制冲动：诱惑与条件同予 防止自私：食物训练法 防止娇气：游泳等体育锻炼 |
|
|
