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因为懂得，所以宽容。处理学生违纪事件我常用的有两种策略。 第一种策略：“踢皮球” 哲学家说，让过去的事情绊住前行的脚步是最愚蠢的人。做班主任，不要因纠缠已然发生的事件而阻碍孩子成长。为培养孩子分析、解决问题的能力，一般孩子犯错时，我很少会主动出击，而是把问题“踢”给学生，让他们去分析，然后提供解决问题的方案及预估效果。 学校组织去上海欢乐谷游玩时，我看到班上的翾和五班一个女生亲密地走在一起。期中考试时，翾的成绩由原来的班级第2名下滑到第21名。我不由得想起欢乐谷那一幕，于是在每天的小本交流中写了这样一段话： “翾，这次考试你一定很伤心很意外。我也很伤心，也很想说意外的，可隐隐地感到这个成绩也不意外，因为在欢乐谷我发现……希望你能有一个解决方案。” 第二天，翾没有还给我小本。在第三天的中午，他把我约到了操场上，对我说： “老师，感情这种东西很难控制，我总会不自觉地想和她相处，这是成绩下滑的根本原因。怎么解决这个问题？我真的很为难。经过两天的思考，我想出来几条解决办法。 第一条，我想在班级成立一个学习俱乐部，把班级愿意冲击年级前30名的几名同学组织在一起学习。这样，我们就能够让学习占据课余时间，尤其是周末。 第二条，我想把她也带进我们班的学习俱乐部一块儿学习，跟大家一起学习，也许能够使感情淡化。 第三条，我希望下周我们班的生日会能邀请她参加，因为是我的生日，我想把交往放到公开的层面上，这样会减少神秘感。 因为感情这东西，根本没办法快刀斩乱麻，我也知道决心之类的东西没用，所以，我想了以上几条措施。” 早恋问题，强制解决的结果往往是两败俱伤。翾的解决方案很别致，而且能够利用时间的长度来解决问题，可见是颇费了一番心思的。这个解决问题的过程，不就是对孩子能力的锻炼吗？ 随后，不到两个月，翾的成绩真的又上来了。这个解决问题的方法，也给我们这些做班主任的颇多启发。 第二种策略：借力打力 所谓“借力打力”是指营造一定的场，让显性的问题在场氛围中以隐性的方式得到解决。 周一，文早读课迟到了。我问了他一句：“你今天怎么迟到了？”“迟到不是很正常吗？”他的话理直气壮，实在让人生气。的确，他迟到有几次了。此刻，我不能生气，因为我知道生气解决不了任何问题，只能激化师生矛盾，而如何让文不迟到才是我应该解决的问题。 恰巧下午是班会课，我就和同学们讨论如何增进彼此之间的友谊。我讲述了2011年实行过的“兄弟，抱一抱”的做法。每天早晨第一个到达教室的同学在教室门口给第二名同学送上拥抱，并送上一句激励的话，以此类推。最后一名到达的同学在早读结束时给全班同学赠言。 大家听了之后感觉不错，认为这确实能够增进友谊，并且能从别人那里获得动力。 于是，第二天我第一个到达教室门口，对第一个到达的学生华说：“丫头，做最好的自己，从超越别人一点点开始。”然后华就拿了本英语书，等第二个同学到来后送出祝福或鼓励。 同学们陆续到来，一个个拥抱和一声声鼓励的话语传递着。上课时间逐渐迫近，顾晓宇到达教室：“老师，我不会是最后一个吧？”“最后一个也好啊，送给全班同学的话更有分量，也更能激励大家。” 正说着，文匆匆到了教室门口。顾晓宇迫不及待地走向文：“谢谢你啊兄弟，让我因你而幸福。让别人因你而幸福，这是我送你的话。”按照规则，文在早读下课时给全班同学赠言： “很高兴，我是第一个能为全班同学赠言的人。因为我最后一个到达，你们就不用到台上给大家赠言了。所以，今天我给大家的赠言是：永远向前，永远争先，让高一（9）班成为全年级最好的班级！” 接下来几天同学们也开始了“早到争夺战”，谁也不愿意成为最后为班级赠言的人。我明显感觉班级团结了、上进了，文也再没有迟到过。 一个似乎可以引发矛盾的事件，因为营造了一个场，让文融入到场中，既解决了早读迟到的问题，也传递了班级的正能量，算是我的得意之举吧。诚然，营造场的方式还有很多种。例如创建班级刊物、开设班级论坛、借力家长等。 无论如何，处理违纪事件永远不是教育的目的。心怀教育，就会用博爱的胸怀面对每一起违纪事件；请相信，在每一起违纪事件的背后，都可以寻找到教育正能量。 |
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