|
现代教育进行“课改”这么多年，一直推崇以学为中心、把课堂还给学生、突出学生主体地位、提高课堂效率等多种教育理念。细细品味这些教育新理念和新思维，本质上来说就是要改变传统“教师讲，学生听”的机械式教学方法，鼓励和引导学生自主学习，培养探索创新精神等。 从20世纪初发展到21世纪的今天，人类社会已经发生天翻地覆的变化，如一百多年前存在于当时科幻小说里的事物，很多都已经被发明创造出来服务我们的工作和生活，像电脑、智能手机、互联网、人工智能等。整个人类社会变得更加复杂，专业化更强，分工更加精细，同时不同领域之间合作的重要性反而变得更加重要，你中有我，我中有你。 要想让我们的学生成为社会发展需要的人才，那么教育作为文明发展的基石和人才培养的摇篮，就需要及时改变教学方法、计划、目标、理念等，这样才能帮助不同的人实现不同的发展，为“360行”提供不同的专业人才，让教育成为社会发展的强劲动力。 因此，“让学生成为课堂真正的主体”、“把课堂还给学生”、“高效课堂”等教育理念的提出和实施，既属于顺应时代发展的需要，又是人类文明发展的必然要求和结果，而不能简单的看成只是为了活跃课堂气氛。 不过基于众多实际原因，如“唯分数论”的盛行，很多学校和教育工作者在实际教学过程中仍采用“教师讲，学生听”、题海战术等教学模式，很大程度上脱离现代教育理念，即使一些学校或教师采用高效课堂理念，但大部分都是流于形式，并没有从真正意义鼓励和引导学生参与学习、自主学习、合作学习等。 通过多年的教学研究和实践，发现现代教育理念和高效课堂无法得到深入实施和开展，主要是在以下这四个方面出了问题： 一是忽视学生的个体差异 很多教育工作者都会犯这样一个毛病，期望通过一种方法就把所有的学生都教会，用标准答案去约束和规范所有学生的思考过程，往往都是事与愿违，这是因为不同的学生会具有不同的品行和性格等鲜明特征。 让学生主动参与课堂，提供和创造学生主动学习的机会，激发学习动力，就是让学生的个性得到发展、引导和教育。 教育工作者应努力去改变“教师讲，学生听”等传统机械式的教学模式，对所有学生我们不能只用一个标准去要求和培养，而应学会尊重学生个体，因人而异，因材施教，用师生和生生之间的讨论代替“被动学习”、“满堂灌”。 学习任务的难度是随着年级的升高而变难，但学习兴趣是随着年级的升高而变低。因此在课堂教学过程中，把学生作为学习的主体，变被动为主动，在参与知识构建过程中认识和理解学习的价值和意义，培养和提高学习能力，这样才能激发学生内在的学习动力。 二是教学问题情境过于机械化和简单化 在课堂教学中，特别是在新课学习过程中，很多老师都会创设不同的问题情境，达到引入新知和提高学生学习兴趣的目的。不过，一些课堂的教学问题情境过于简单枯燥，或是教师没有给予学生充足的思考和讨论的时间，导致失去教育价值。 一个精心设计的情境问题应该能给学生带来一种新鲜感，激发学生探索的欲望和学习兴趣，从而激起内在的学习动力。 学生围绕教师创设的情境问题，会提出一些感想和疑惑，这些就是学习兴趣和欲望的外在表现，教师可以鼓励和引导学生继续深入，通过主动学习、个体思考、小组合作等多种学习模式，在分析问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的思维得到培养和锻炼，综合能力得到提高。 三是未真正体现学生的主体性 一些人认为体现学生的主体性或把课堂还给学生，就是让学生多回答问题或多举手，这完全是走入另一个教育死胡同，机械化教学的“变种”。 鼓励和引导学生参与课堂，成为学习的主人，应该让学生参与课堂的每一个教学环节，在发现问题和解决问题中，学生能够自主获得知识结论；让学生的思维和能力在通过观察、思考、探索中得到培养和发展。 在教学中，教师要积极引导学生参与教学过程，让学生通过观察、比较、思考、分析和研究以后，发现和形成知识定理，接着学生会进一步发现这些知识定理之间的关系，如可以由一个知识推导出其他的知识理论。 同时，不同的学生会选择不同的知识定理作为出发点，再通过小组的交流和教师的引导，学生不仅掌握好相关的知识概念，而且进一步理解了知识的运用。 以学生为中心的课堂教学是师生和生生多边活动的共同体现，它是学生获得知识和提高综合能力的场所。 四是教师未转变身份和角色 现代教育理念下的教师，不是知识的传播者那么简单，教师应从单一的知识传授者转变成课堂教学活动的组织者、引导者和合作者等角色。 很多教育工作者无法适应新的教学模式，甚至抵触高效课堂，本质上来讲就是没有及时转变教育角色。如果只是外在形式变了，教师的身份和教学方法没有改变，这样的“高效课堂”根本不是高效课堂。 教师，传道授业解惑，那么必须先学习和拥有先进的教育理念，成为教育进步的推动者。如一门科目的理念、思想和方法是这门学科的重要组成因素，这些是教学的“灵魂”，在培养学生全面发展中起到决定性的作用。 不过，很多课堂的教学活动只不过是知识理论的学习或题海战术的场所，像数学学习，很多学生只记住了数学知识，忽视数学思想方法的学习和理解，学生的逻辑思维、探索创新等能力得不到培养和发展，读书就变成了“死读书”，学习数学也变成“解题机器”。真正的数学学习，应是包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系的学习。 传统课堂最大的特点之一，就是教师帮学生选择，学生只有被动接受，但学生毕业参加工作之后，就需要自己自主选择和主动参与工作学习，试问我们的学生如何适应社会发展呢？如何成为社会进步的推动者呢？ 课堂教学，应帮助学生培养自主学习能力，把课堂还给学生，但绝不是把课堂简单的扔给学生，而是通过教师的组织和引导，根据学生实际情况和教材内容，让学生不仅知道了“学什么”，还掌握了“怎么学”和“学的方法”。 教育的对象是学生，教学效果是由学生来体现，所以学生是课堂的主体，没有学生积极主动参与的课堂，还能叫课堂吗？ 教育工作者应努力转变教学观念，尽最大可能地把课堂还给学生，帮助学生参与课堂学习，学会自主学习，在合作学习中培养和锻炼思维能力，在分析问题和解决问题过程中提高综合能力，最终使学生从学会走向会学。 |
|
|
