萧天长：榜书的书写与训练

前    言

书法是中国传统文化的精髓。中国人要写好中国字，是每个教育工作者的共识。遗憾的是由于各种原因，我国学生书写水平普遍不高。对此，许多教育工作者和书法工作者始终没有停止研究和探索。2011年8月，我国教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》，有人以为中小学生的书法状况会有大的改观，但问题不会这么简单。书法教学不仅存在政策和认识问题，还存在方法和实践问题。这些问题的有效解决，是促进书法教学的健康发展的关键。这次由教育局和文广新局共同举办的榜书讲座（或教师培训）就是一次很好的实践。我作为一个书法爱好者和工作者，就本次培训班的主题谈谈我的想法，供各位老师参考。

一、什么是榜书  

榜书又叫“署书”“题榜书”。榜，古称“署”，即宫殿匾额或门额；又指告示，张榜皆用大字，故称“榜”。凡数寸乃至径丈之字皆可谓榜书。并非一定书于匾额。清朝康有为《广艺舟双辑·榜书第二十四》曾说到：“……萧何用以题苍龙、白虎二阙者也，今又称‘擘窠大字’，作之与小字不同，自古为难。其难有五：一曰执笔不同，二曰运管不习，三曰立身骤变，四曰临仿难周，五曰笔豪难精。”这段话什么意思呢？是说萧何是写榜书的鼻祖，但他当时写的是“萧籀”，也就是大篆。但后世并不局限于篆书，从我所收集的北京以及苏杭、上海等地的匾额资料来看，隶、楷、行、草诸体均有。这些大字写起来与写小字不同，自古都认为有难度，难在哪呢？即执笔方法不同，不能用写小字的方法握笔；运笔不习惯；原本坐着写字，站起身来就变的不一样了；由于与写小字不同，所以临字、仿字难于周全；最后一难，就是笔触、笔划难于精到。

总之，用比较通俗的说来，榜书就用大笔写大字，而且比写小字更不好写。有些同志就会说了，榜书既然不好写，为什么我们还要叫大家学写榜书呢？下面我就谈谈这个问题。

二、榜书的应用  

无论是古代或现代，中国汉字榜书仍然在中国社会流行并运用。比如每个城市的店招（即招牌），尽管很多利用电脑字体，但总不乏具有个性的榜书店招，那些古老的榜书店招特别惹人眼球。更有些企业不惜重金也要请人题写厂名。再者，各地惹眼的墙体标语乃至广告，其字可以说就是前面说到的“擘窠大字”，很多墙标单字就有数米长宽，有些字直接用楷书、行书写成。我本人就写了不少，在坐有些老师可能看过我的书写过程。

现在，我要特别谈谈匾额。匾额自古至今都很盛行，和赣南很多兄弟县市一样，我们的祖先大部分从北方中原地区迁徙而来，先民们在艰难生存的同时，始终不忘传承家风、不忘源流根本，所以在各族群家庙中基本保留了匾额和挂匾的习俗。作为我国传统的民俗文化，匾额有着深厚的历史文化内涵。它以宣扬礼教，标榜功德，倡导良风为主要功能，体现官方和民间对某种社会行为及道德规范的认可，贴近百姓，贴近生活，影响深远，并由此可以彰显某地某方的文化底蕴。我们会昌是一个匾额大县，这些匾额除去上世纪七十年代被毁坏一大部分外，尚有很多匾额流往外地。据业内人士估计，作为文物被收被卖至少千方以上。2005年，县博物馆创新思路，开展了民间匾额征集工作，2009年底对征集的130多方匾额进行了整理，并最终建成了远近闻名的“百匾堂”。翌年，由县文化部门编撰的《百匾大观》面世，填补了我县匾额研究的空白。近数十年来，会昌匾额仍然在民间乡村得到沿袭、传承、恢复和延续，各姓宗祠以及庙宇道观、景点乃至家庭都有匾额的身影。

2014年12月4日，国务院公布了第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录，我县申报的“会昌匾额（赣南客家匾额习俗）”被列入其中。

匾额是榜书的载体，我县的所有匾额大部分由各体榜书写成制作，由电脑字体放大制作的匾额被认为没有价值（这主要是因为千字一面，无法欣赏）。因而，会昌匾额不但受到群众欢迎，也受到国家、省、市、县专家的关注。有相当部分书法家也热情地研究榜书。他们走出书房，进入大自然，在野外泼墨挥毫，应用榜书工具，完成了很多文化广场、新农村文化墙的制作任务。我本人先后在瑞金、寻乌、安远、赣州以及本县书写了数千平方米的榜书大字，其中很多被镌刻在风景石上，以及被运用到仿古建筑中。平时，也以榜书大字书写过成百数千幅中堂、横批作品，被省内外爱好者收藏。很多书友小字写的很好，但榜书则感困惑。如果能跨进一步，就可以写好榜书，为更多人服务。可见，榜书有很大的发展空间，将会发挥更大的活力，促进我县文化、教育事业的发展。

 三、榜书的基础教育   

榜书既然是大笔写大字，那么我们首先要学会小笔写小字。中小学现在都有了书法教材，或安排了写字课程，有的学校还取得了很好的成绩。总结他们的经验，就是学校重视，教师用心。除充分利用每星期一节课写字课外，还组织了课外书法兴趣小组开展专门练习。当然在有条件的地方，比如有书法培训班的县城、大的乡镇，家长鼓励学生参加培训，这些都给有效提高学生的写字水平提供了有利条件。实践证明，书法教学至少具备有三种功能，一个是德育功能，二是智育功能，三是美育功能，其教育意义远远超出书法教学的本身。

过去说“字如其人”“练字练人”“认真写字，堂正做人”是对写字重要作用的客观总结。然而我们不得不遗憾地看到，有的学生连毛笔都没有，这种情况令人堪忧。所以我们谈榜书的基础教育，就首先要行动起来，动员学生买好“文房四宝”笔墨纸砚，书法教师带领学生写起来。写不好不要紧，就怕学生不写，老师不教。有一定基础的学生，要重点培训，带动从未写过的学生。发现学生的进步要鼓励和表扬，培养兴趣。要想学生写的好，担负书法教学的老师也要不断提高自己的写字素养，才能快速提高学生写字水平。

 

四、如何写好榜书  

在初步掌握毛笔写小字的技巧后，我们可以教学生改用大笔写大字。为了节省资金，可以用旧报纸练习。一般报纸对开四折或对开二折均可。报纸可反复练写，直到写满意为止。

中小学生练写榜书的毛笔可选用“石城王润生笔庄”的中号腕笔，熟练后可选“提斗”或“大提斗”毛笔，用它可写50公分大小的字。上述毛笔文具店有卖，也可定制。（野外榜书则用毛刷或定制毛刷）

书写榜书作品的纸张，初学者宜用“熟宣”或“半生半熟”宣纸，生宣写大字由于墨饱容易糊烂。书写榜书作品的墨汁宜选用“一得阁”。练习用墨则可稍次，如“徽宝墨汁”。书写榜书作品的字体如前面所说，篆、楷、行、隶、草各体皆可。就初学者而言，最好选用楷、行二体。我县“百匾堂”字体以行书居多。

书写榜书作品的内容，《百匾大观》以为基本为五类：善德名望匾、科举功名匾、慈贤节孝匾、祠堂宅第匾、寿辰祝福匾。在目前实际采用的有功名匾，如“博士”“硕士”匾；祠堂、庙宇、宅第落成贺匾；少部分题赠匾及寿辰祝福匾，时代不同了，题匾内容会有所不同，不必拘泥。总之是嘉言美语，褒奖、教化、励志类取。

书写榜书作品的规格，一般限为四尺宣，横书，以右至左。款识有很多，分上款（匾头）和下款（匾尾）两部分，有赠匾人、题匾人、受匾人、立匾人等名讳，也可省略，一般是：上款在右，题因“某人为某事”，下款在左，题“某单位”或“某人”贺、赠、立等，具体可参见百匾堂匾额。采用榜书制匾时，对匾额尺寸或字数颇有讲究。从规格来说，一般要符合鲁班尺风俗，所谓的“过字眼”即“财、病、离、义、官、劫、害、本”八个字，选取“财、义、官、本”为吉字眼，否则不吉利；从字数来说，一般二到四字；从匾额的行文来说，匾头按“富、贵、贫、贱”的顺序来行文，一般要取“富、贵”二字，匾尾按“生、老、病、死、苦”的顺序来行文，一般要取“生、老”两字。这些规制务必遵守，否则就要闹笑话，贻笑大方。一般布局如图：

综上所述，榜书的书写有一定的困难，不能要求一蹴而就。端正、积极的书写态度是写好汉字（包括毛笔硬笔）的前提。对写好汉字、写好榜书的意义缺乏认识，缺少兴趣，是学生态度不端正的原因之一，所以书法教师切不可就事论事，首先要解决态度问题，其次才是方法问题。否则，你在教，他心在飞，水平无法提高。

最后我要说的是，书法教育任重道远，榜书教育同样任重道远，但只要我们共同合作，并付出努力，就一定会迎来它真正的春天！