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家庭教育“正面管教”课程第一期数据分析报告 一、导言 2019年是北川大鱼公益在北川做公益第12年，主要陪伴青少年成长，自2016年开始在北川两所学校设立驻校社工站，开展个案、小组。 教育是三个部分组成，学校教育+家庭教育+社会教育，在与青少年接触中，在与学校的合作中，我们发现在家庭教育是缺失最大的一部分。在安里某某小学已开展两年家庭教育活动，我们看到父母参与度比较低。 中学是孩子最容易出现叛逆行为的时期，很多家长缩手无策，找不到好的方法，没办法与孩子沟通，甚至会倒逼孩子的叛逆行为。 学校提出为家庭教育提供支持，每一个学期都有机会开展“正面管教”家庭教育课程，用切实可行的教育方法，给家长最大的支持。 北川大鱼公益青少年发展中心为回应学校需求，开展家庭教育系列课程。助力家校合作，为孩子的成长提供支持。 二、课程介绍 正面管教（Positive Discipline，简称PD）是一种既不惩罚也不骄纵的养育孩子的方法，也可以叫做家庭教育体系，它以尊重与合作为基础，倡导父母通过营造和善而坚定的沟通氛围，培养孩子自信，自律，合作，有责任感，有自主感以及自己解决问题的能力，帮助孩子在这个过程中获得“归属感”和“价值感”。 “正面管教”家庭教育体系源自美国，至今已践行了40余年，帮助了无数家庭和孩子获得幸福和成长。它以奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的“个体心理学”理论为基础，由简·尼尔森和琳·洛特博士等教育专家归纳和完善。 2019年4月28日、29日，在某某中学面向全体初一家长，开展了第一期家庭教育正面管教课程，活动分四个场次进行，共计381名家长参与此次课程。4月28日美国正面管教协会（PDA）认证家长讲师——月亮妈妈（崔晨光）和Joe妈进行分享，4月29日中国心创始人高队和美国正面管教协会（PDA认证家长讲师）七七妈进行分享。
三、调查结果分析 数据截止时间为2019年5月5日14:45 本问卷为2018级学生参与家长课程的人员发放，本次参与课程的家长共381人，进行抽样调查，问卷共回收286份，占参与课程总人数的75.1%，因参与家长课程的群体多样，有更强的信度和效度。此次参与家长课程调查的爸爸有59人，占总人数[1]的20.6%；母亲有213人，占总人数的74.5%；爷爷有3人，占总人数的1%；奶奶有4人，占总人数的1.4%；其他亲属7人，占总人数的2.4%。
在此次课程之前对于“正面管教”很熟悉的家长有38人，占总人数的13.3%；曾听说过的家长有159人，占总人数的55.6%；不了解的家长有89人，占总人数的31.1%。 在“正面管教”课程是否对家长有帮助这一问题中，认为非常有用的家长，共有146人，占总人数的51%；认为有一些用处的家长有138人，占总人数的48.3%；认为没太大作用的有1人，占总人数的0.3%；认为完全没用的家长有1人，占总人数的0.3%。 在“正面管教”课程符合需求的程度这一问题中，认为非常符合的家长有108人，占总人数的37.8%；认为比较符合的家长有174人，占总人数的60.8%；认为比较不符合的家长有4人，占总人数的1.4%；认为非常不符合的家长有0人，占总人数的0%。 针对是否会尝试使用“正面管教”课程上提到的教育方法，会尝试使用的家长有227人，占总人数的79.4%；看情况的家长有58人，占总人数的20.3%；不会的家长有1人，占总人数的0.3%。 在课程中，认为老师的授课方法非常灵活，趣味性强的家长有116人，占总人数的40.6%；认为灵活，有趣味的家长有136人，占总人数的47.6%；认为一般的家长有34人，占总人数的11.9%；认为不灵活的有0人，占总人数的0%。 针对课程中最大的感受或收获：提到应该多和孩子沟通，交流的家长有107人，占总人数的37.5%；提到尊重孩子的家长有13人，占总人数的4%；提到要给孩子做榜样，注重言传身教的家长有17人，占总人数的5.9%；表示没有收获的家长有9人，占总人数的3.2%。有家长表示“对于孩子的教育，首先家长应该做好良好的表率带头作用，也要根据孩子的性格采用不同的方法。要以与孩子平等的姿态去与孩子们交流，用商量的方式而不是以命令的方式去教育他（她）们，这样她们更容易接受，能尽快认识到自己的缺点从而改正错误。” “学会跟孩子正面交流，语气不要太硬，跟孩子说心里话。除了有一颗爱孩子的心，我还需要学习如何去爱，和善而坚定，对我孩子的尊重，也有对自己的尊重，我会去试着练习去做和善而坚定的妈妈。” 对课程建议这一问题中：提到希望学校多开展相关课程的有91名家长，占总人数；提到多讲一些具体方法的家长共有9人，占总人数的3.2%；无建议或没有建议的家长有87人；有的家长表示“我觉得这样的课程最好能带到每一个家庭去”“希望能多多开展这样通俗易懂也好接受的讲座，让焦虑的爸爸妈妈们能正确对待孩子成长中的种种，减少与孩子的隔核，让家庭和谐幸福”“这样的活动可以多做一些，还可以让孩子和家长一起参加”。 对于教育孩子的困惑：提到孩子学习自觉性差不知如何解决的家长有34人，占总人数的11.9%；提到孩子爱玩手机没法管控的家长有35人，占总人数的12.3%；提到不知如何与青春期的孩子沟通的家长有41人，占总人数的14.4%；认为没有困惑的家长有27人，占总人数的9.5%。有家长表示“最大的困惑就是感觉孩子不太愿意跟家长沟通，看着他有心事，问他他又说没有！”“不愿意和家长交流，脾气老大。感觉她很烦躁。” 四、小结和讨论 从以上数据整体分析中，接受家庭教育“正面管教”课程的家长，大部分家长认为课程符合需求，且会尝试使用，可见课程开展具有积极意义。 另外，有几点问题也值得我们关注。 1、参与家庭教育的人群中，母亲占总人数的74.5%，父亲占总人数的20.6%，可见母亲对孩子成长的关注程度，教育职责远高于父亲，在大部分家庭教育中父亲角色的缺失。父亲母亲作为孩子的第一任老师，两种角色的教育应相辅相成，父亲教育角色的缺失，不利于孩子的成长和发展。 2、在给家长开设课程过程中，要符合家长需求，授课方法要灵活，具有趣味性，教育方法要切实可行，这样家长才会采取科学的教育方法，对孩子进行有针对性的教育。在处理与孩子交流，沟通的问题中，才能游刃有余。 3、孩子进入青春期，各种问题突然爆发，会让很多家长束手无策，他们不知道如何与孩子沟通，不知道该采取怎样的办法管教好自己的孩子，于是出现了孩子爱玩手机；学习自觉性差；即使有问题，也不愿意与家长沟通的种种问题。通过本次课程大部分家长认为收获比较大，希望学校联合北川大鱼公益能多多开展家庭教育的相关活动，为家长提供更加具体的教育方法，让每一个孩子平稳度过青春期，健康成长。
正面管教（Positive Discipline 简称PD），发源于美国，是以奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的“个体心理学”为基础，由简·尼尔森和琳·洛特加以归纳和完善的一套既不惩罚也不骄纵的管教方式。它是以尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，培养出孩子的社会技能和生活技能的教育体系。 大部分父母亲在没有其它更好的选择之前，很难放弃惩罚或者骄纵的管教方式，正面管教拥有许多行之有效的养育工具（通过体验式教学方法），这些养育工具可以帮助孩子培养自律、负责、合作的品质，并且让孩子相信“我能行”这些品质，技能和信念将会伴随孩子一生，使其在各种人际关系中都受益 （文字“罗老师、梦老师”）
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