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说在前面 一次美术活动结束，将作品发给孩子们带回家？还是留下来杂乱地堆在教室？都不对！ 孩子的作品是幼儿园的宝藏，童心童画被老师的巧手稍加装饰，就会让环境焕发生机。 皮亚杰提出“儿童的思维是在环境的相互作用中发展起来的。”幼儿园的环境创设不只是物质环境的布置，还有人文环境的营造，尊重幼儿就是人文环境最重要的一部分。 完成一节美术活动后，教师认真装裱每一个孩子的作品就是尊重幼儿的表现。布置有孩子自己作品的教室会让孩子对教室有认同感。在熟悉、有自我认同感的环境中，孩子会更有创作力。所以！每个孩子的作品都要有，一个也不能少~ 如此多的作品怎么摆放，怎么展示呢？ 罗罗老师这就来帮你打开思路。 每个孩子都有专属空间 在班级设立作品墙，作品墙上每个孩子的作品都要呈现，为孩子们设置每人的专属空间。让孩子觉得这里就该放我的作品。 世界上所有画画的人，都有同一个梦想：我的作品能够上墙与人沟通。 ——米罗可儿美术教育中心 创意总监 薛文彪老师  上海市浦东新区雪野幼儿园  利用纸盒为孩子的作品做装饰，方便收纳和展示，贴上每个人的照片，设置专属展示空间。 作品墙的创设，增加孩子的归属感，不错过每一个孩子表达表现的机会。 02 孩子的作品是最好的装饰 将孩子的作品融入环境创设中，在班级的每一个角落留下孩子的痕迹。稚拙的儿童作品是班级最好的装饰。 主题墙与孩子的作品相结合，让孩子的痕迹渗透在幼儿园的角角落落。   上海市宝山区太阳花幼稚园 将同一主题的作品一起展示，创设相关情境，墙面就是一个有趣的童话世界~   江苏省江阴市澄江中心幼儿园 纸盒排列出大树的形状，孩子们画的作品陈列在其中的叶片上，一花一世界，小小的树叶承载了孩子们的梦中世界。  江苏省无锡市新安中心幼儿园  江苏省苏州市吴江市实验小学幼儿园    江苏省无锡市新安中心幼儿园 纸盒排列成的小火车，载着我们每一个小朋友来啦~ 上海市宝山区太阳花幼稚园 海绵垫也能成为画架，老师在作品旁边加上孩子自己的解读，充分肯定和尊重孩子的作品。 墙面面积有限，那就让作品站起来，立体展示也不错！ 江苏省昆山市机关幼儿园 用纸箱全方面地展示孩子的作品，大大小小的纸箱错落有致，欣赏起来也别有风味。 江苏省无锡市新安中心幼儿园 KT版一直都是老师们的好帮手，作品展示当然也少不了它们的身影。 福建省厦门市海沧区东孚中心幼儿园 孩子们的平面作品，通过老师的巧手立体展示，好似马儿真的在奔跑，想象力就是广阔的草原。 孩子的每一副作品都值得展示，那不如串起来试试。 注意，悬挂高度要在孩子的视线范围内哟~ 绳网悬挂 江苏省无锡市新安中心幼儿园 江苏省昆山市机关幼儿园 绳网和夹子的组合，作品展示效果好还方便替换。 串联悬挂 福建省厦门市海沧区东孚中心幼儿园 纸盒衬底，加上树枝的点缀，作品展示更立体。 同一系列的作品，串联展示，小作品大震撼~ 江苏省无锡市新安中心幼儿园 空中垂挂要正反两幅画哟~左看右看都有趣！ 03 孩子的作品不输大师 每一个孩子都是艺术家，他们画自己知道的，而不是画看到的，儿童画不是现实世界的复制品，就像很多艺术大师的理论那样：“不能看到什么画什么，精确的描绘不等于艺术。” 上海市宝山区乾溪第二幼儿园 “我和大师一样厉害，看，我们画的都超棒的！” 当我们将孩子们创作的作品与大师的作品一同展示，就是肯定了孩子们的作品，对他们的作品给予了充分的尊重。 最后的话 真正有意义的环境是要让孩子参与进来的，是能与孩子展开“对话”的。我们将孩子们的作品进行展示，在墙面上留下孩子们的痕迹，作为环境创设的一部分，让孩子成为环境的主人。让孩子在这样的环境中，获取成就感和认同感，从而获得对于美术活动的持久性兴趣。 当孩子们放下笔并不意味着美术活动的结束，老师的巧思将作品创意呈现，对孩子而言正是另一个活动的开始~ |
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