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教育孩子的一个真理：唠叨和说教的效果最多等于零。 游戏才是和孩子同频、同波段，孩子听得懂的、能有效沟通的语言。在游戏中，孩子会把他们内心的感受和情绪表达出来，对于6岁以下的孩子，他们不会也无法用别的方式来告诉你的。 如果我们能把生活变成游戏，能带着一颗童心去面对孩子，面对生活，不仅能带给孩子一个快乐的童年，更能传递给他热爱生活的态度，持续一生的幸福快乐的能力。 其实，大多数家长是非常不赞成体罚的，他们大都会先讲道理，而且讲道理一定要让孩子服气，不许顶嘴，马上照做。如果孩子还是犟头倔脑，万一家长控制不住自己的火气，忍不住修理孩子一番，那就是孩子自找的！ 很多亲子之间的对话，就这样：“……你听懂了吗？你错了没有？你……”讲道理的爸爸，一边压制自己的怒火，一边就开始摩拳擦掌了。 如果没控制住发生点“小摩擦”，事后的解释大概就是：“这孩子完全不听我讲的道理，我还不能揍他吗？都是让你们给惯的……” 当然不能揍啦！面对熊孩子，除了讲道理和动手，还有别的办法吗？ 孩子不听道理？ 他已经处于掉线模式啦！ 作为高中、大学时期的最佳辩手，我特别爱给孩子讲道理。老大今年暑假不肯上游泳班，每次至少提前一天就开始叽歪：“妈妈，我不想上游泳课……” 而我基本上每天课前都会跟他战斗两个小时，晓之以理，动之以情，历史典故、亲身经历，动员鼓励、威逼利诱……很多次都把我自己都讲感动了。 结果呢，完全没用。孩子还是害怕，还是不肯去。 这充分说明了教育孩子的一个真理：唠叨和说教的效果最多等于零。等于零，那是往好了说，其实就是负数。 讲完道理，孩子依然紧张、焦虑，觉得你特别不理解他，甚至不爱他，感到更加无助；我自己呢，也是挫败得不行。我都使出浑身解数了啊，怎么就是搞不定这么个小小人儿呢？ 有一天，我们童书妈妈读书会的Amy园长一语道破天机：孩子让家长觉得无力或者抓狂的时候，就要警觉了，你跟孩子的联结已经掉线了，得赶紧把自己跟孩子，调到同一频道上。 Amy说，人和人三岁一个小代沟，五岁一个大代沟，我们和幼儿园的小朋友之间，简直隔了千沟万壑。怎么才能越过这些千沟万壑，与孩子同频呢？主动权掌握在家长手中，需要我们花点心思去了解孩子的思维特点。 如何与孩子同频 你得理解孩子的思维特点 资深儿童应用心理学专家王辉说：
这也是为什么全世界小朋友基本都在6-7岁才上小学？因为7岁以后抽象逻辑思维的能力才发展出来，才适合去学习算术、字母、汉字这些抽象的知识。 同样，家长一句紧接着一句的道理，孩子连这些话语之间的逻辑关系都无法理解，怎么可能理解领会，并且记住家长讲的道理呢？ 因为孩子的这种认知特点，跟他讲道理，那真的是对牛弹琴。比起讲道理，游戏才是儿童早期最好的教育工具。 这里的游戏，当然不是王者荣耀那种电子游戏，也不完全是躲猫猫、丢手帕那种专门的游戏，而是和孩子相处的日常，随时随地都可以的游戏。从枕头大战到逛商场；从早上叫孩子起床，到鼓励他参与体育运动；从一起做饭，到让夜哭郎破涕为笑。 游戏才是和孩子同频、同波段，孩子听得懂的、能有效沟通的语言。 这是为什么呢？ 首先，游戏是情境化的，比如假设在游戏里他是警察，你是小偷，随之而来的是一套相应的行为规范标准。小朋友在情境中，自然习得警察应该这么做，小偷这么做，而不是凭空讲道理，这就非常符合孩子的认知特点。 其次，游戏还有一个特点非常重要，就是所有的游戏都伴随着快乐。 有没有引发欢笑，有没有让你和孩子在快乐中融为一体，是检验游戏好坏的最重要标准。因为具有快乐的情绪体验，孩子在游戏中掌握的某些能力、方法，才会固化到他日常的行为规范之中。 或者孩子之前积累了一些负面的情绪，通过游戏可以有效地缓解。比如，很多孩子喜欢扮演医生，给爸爸妈妈或者洋娃娃打针。这其实是在通过角色置换，释放自己被打针时候的害怕情绪，享受当医生的强大和控制感。 ▲ 所有的孩子都喜欢玩角色扮演的游戏 万能的游戏 对成人来说，游戏是休闲，可是对孩子来说，游戏就是他们的工作，是他们认知世界、探索学习最主要的方式。 首先，游戏是孩子尝试成人角色和技巧的途径。玩过家家，假模正经的学做爸爸妈妈；当医生、老师、警察叔叔，还有很多专门的职业体验，对小朋友来说永远有神奇的吸引力。因为那让人体验长大、有本领、有权力的感觉。还有玩王子公主、蝙蝠侠、孙悟空，更是超越现实的美丽、魔法、超能力，让小人们增长自信和勇气。 游戏更大的功能其实是情感功能。就像小狮子一起打闹除了学习如何用爪子，同时也在相互进行爱的触摸和联结。 而人类的孩子对联结的需求，对亲密情感的需求更是无尽的。孩子不时会感觉到累了、寂寞、害怕、伤心，就好像孩子会饿、会困一样，这时他就会跑回来到父母那里，寻求安慰和勇气。 游戏是孩子最本能的平复手段，通过游戏可以蓄满孩子情感的杯子，就好像喂饱孩子空虚的胃一样。杯子能经常被蓄满的孩子，能够具有足够安全的依附感，又能够能量饱满的出去探险。 想想不肯去游泳的儿子，这种时候道理讲破天都没有用，因为他最需要的其实是爱、是能量，是蓄满他的杯子。如果我能抱着他，让他坐在我的膝头玩一个简单的充电游戏，就像瑜伽冥想里一样：“现在我的爱充满了你的每一个手指头，你的手掌、胳膊……”可能他至少会感觉好一些。 或者我带他到泳池，我扮演一个笨拙的不会游泳的人，大喊“我要淹死啦！”还不停地呛水，让他当一回威武的教练，在屁股后面指手划脚，他的不安恐惧可能也会得到释放。 游戏还有一个好处，就是它不像说教那么高高在上。 30岁的妈，当然比3岁的孩子能干，可是妈妈越能干，就越对比出孩子的弱小和无能。你给他出再多的主意，讲再多的道理，他也Get不到！因为那是30岁成人的经验和道理，不是从一个3岁孩子生命里生长出来的。 而游戏则不同，游戏中家长是要放下身段，充分示弱，让孩子在游戏中充当更高一级的角色的。他当警察你当小偷，他当医生你当病人，在打闹游戏中也不妨假装输给他。让孩子在游戏中感受更多的掌控力，能更有效地帮助他们内心的修复，也更能激发他们的自信和创造力。 假设一个小朋友在幼儿园挨了打，游戏的方式可能是这样的：家长扮演挨打的孩子，假装在地上挖洞，“我挖个坑躲起来，你就打不到我啦。”孩子肯定笑着过来揍你。你再披一件衣服在身上，“我现在隐形了，你看不到我啦。” 你的方法越可笑，孩子越能在欢笑中平复自己的情绪，也越能想出比你更高明的方法。那才是他自己想出来的办法，比你苦口婆心的教他一百个招数都管用。 所以，就像科恩在《游戏力》里说的：不玩游戏，错失的不只是乐趣。在游戏中，孩子会把他们内心的感受和情绪表达出来，他们不会也无法用别的方式告诉你。孩子不会说：“我今天在学校过的不好，我可以跟你谈谈吗？”但他们可能会说，你可以陪我玩吗？如果我们同意，他们可能将发生的事表现出来，或者他们什么也没说，但游戏结束，已经增强了下信心，得到了关爱。 ▲ 幼儿园老师会用场景再现和模拟的形式，帮助孩子理解规则 家长不会玩游戏怎么办？ 可虽然游戏有千般好，是真正的哄娃神器，可是当妈的表示“我不会玩啊。我是成年人，我天生严肃，我腿脚都硬了，我哪有这个时间？哪有这个心情……”，家长不会玩游戏、也不喜欢玩游戏怎么破？ 这个问题有点复杂，我们分解一下吧。 首先是没有时间玩游戏。比如，早上孩子不肯起床，上学的上班的都要迟到了，还云淡风清地玩游戏，这是要闹哪样？ 可是仔细算一下，不用游戏的方法，你唠叨、发脾气、不断催促，难道不用花时间吗？恐怕只会更多还完全无效。一个小游戏可能就会轻松让孩子愿意合作，孩子心情愉悦，你也不再面目可憎了！这样的时间花下去，投入产出比不要太高哦。 好，我愿意花时间，可是我游戏商等于零，给孩子讲道理一套套，做游戏完全抓瞎，怎么办？ 像我这样不会玩游戏，或者难以从游戏中感受到乐趣，其实原因就一个——老了，童心早没了。 和孩子一块儿疯，从山上滚下来，一起打水仗……孩子都会乐得发疯，如果我们体会不到，那就是我们自己的童心丢了。 ▲ 爸爸陪孩子住院时，也不忘和孩子一起游戏 也有可能，是我们自己过了个假童年，从来没有无忧无虑、尽情游戏过。我们从小被教导‘“少壮不努力，老大徒伤悲，游戏人生是可耻的”。我们内心深处觉得游戏就在浪费时间，焦虑孩子学不到那些有用的知识。我们一边假装要和孩子玩游戏，内心却在极力地抗拒游戏。 还有的时候，是我们放不下强烈的控制欲，执着地要教孩子学会正确的抛球动作，或者跟孩子比赛总是你赢，孩子感受不到乐趣只有挫败。这种时候其实根本不叫游戏，那只是在教学或竞赛。 这个时候，千万不要轻言放弃，放下执念，试着体会：游戏不仅能疗愈孩子，更能疗愈自己。 也有孩子不喜欢游戏，那是他们被忽视被压抑太久，出于自我保护，用拒绝包裹自己。对于成人来说，这种自我保护更是经年历月，渴望爱渴望联结的心，被怀疑、恐惧、焦虑、控制欲层层包裹。 所以跟孩子一样，你也需要游戏来放飞自我，放松紧张。 开始游戏的时候，我们可能需要借助一些书来照猫画虎，可能很不自然很笨拙，但是没有关系，只要你持续去做，就是在给自己松绑。而且游戏具备突破一切自我保护盔甲的穿透力，因为游戏的本质是快乐，是情感的联结。 当你和孩子抱在一起欢笑，所有的身份、伪装、担忧都统统消失，你内心的那个纯真的孩子就出现了。还记得《冰雪奇缘》吗？真正能够融化坚冰的，唯有爱。 所以，放下你的手机，放下你的一本正经，放下你的年龄，痛痛快快地陪孩子尽情游戏，尽情欢笑吧！如果我们能把生活变成游戏，能带着一颗童心去面对孩子，面对生活，不仅能带给孩子一个快乐的童年，更能传递给他热爱生活的态度和能力，持续一生幸福快乐的能力。 推荐书目：《游戏力》作者劳伦斯·科恩。这本书很好读，娓娓道来。但是又很难读，它不教你穿珠子、搭积木之类的游戏方法，它有点散漫，实用主义的父母会觉得抓不住重点。但绝对值得一读再读，每一次都更深入了解游戏背后的真意，孩子用这门语言告诉我们什么，我们如何解读如何应答。 ___END___ 童书妈妈三川玲 （ 苹果用户赞赏通道 ） 作者简介 |
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