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有这么一个奇怪的现象，孩子在玩游戏的过程中，没有系统的教材，也没有系统的教学活动，甚至没有评估和考核，所有的学习都是依靠玩家的尝试与同伴交流完成的。然而，就是这样恶劣的学习环境，他们依然废寝忘食地执着其中。反观我们有计划、有组织的课堂教学，却常常让学生厌倦、恐惧。这究竟是怎么一回事呢？ 微信公众号“校长会”的一篇文章解释，玩游戏的过程，实际上就是玩家学习游戏的过程。 玩好游戏，首先要求游戏本身有一个洞察人心的设计，有一个非常人性化的UI设计。 其次需要营造一个由积极的人际关系构成的心理场，氛围与情境是游戏入门与提高不可或缺的外部条件，同时也是游戏玩家能够不断试错的心理支持。 第三则是游戏进级的支持系统，包括一个可以互相交流的平台和充分的支持性资源。 总之，从游戏设计上看，课堂教学的设计还有很大的进步空间，如果要想根据游戏的设计思路，给课堂教学提建议，文章给出了下面四点： 第一，给课堂设计一个解决问题的“情境”，让学习者能够在具体的场景中学习知识和技能。这是课堂教学向游戏学习的最关键点。课堂教学的情境设计要体现对于学生心理的洞察，对学生提出适切的思维挑战，而且应该在整个教学过程中一以贯之，让学生始终保持对于情境的热情。 第二，奖励，永远是有效的。游戏中的奖励一定是“在游戏中的”的奖励。比如在打胜一定量的小怪兽之后，玩家会获得某种超能力，而这种“超能力”往往会在接下来打大怪兽的情节中用得着。这样的奖励是具有“教学意义”的奖励。同样，我们的课堂应该意识到，习得的经验能够帮助学生解决接下来的问题，这样一种环环相扣的成功感才是教学中最好的奖励。 第三，不可忽略“攻略”或者“示范教程”在教学中的作用。在游戏中，对于初学者的示范和提示一般出现在初级难度中。而我们的课堂过于注重结论的获得，忽略了获得结论的示范和指导。老师总希望通过反复练习让学生自己去“悟”，结果学习过程不可控，学习成效不可控，学习效率也就大大降低。 最后，经验分享。在进入游戏情景后，玩家首先采取“试错”的策略，在多次尝试未果的情况下，他们会通过各种渠道寻求帮助。有些玩家会在自己形成经验之后到相应的平台上分享自己的经验，相互交流，共同提高。同样的道理，在课堂教学中，如果我们更关注“经验分享”，或许能够更有效提升人群的学习质量，同时也更能激发优秀学生的学习热情，从而进一步提升他们的学习水平。 严格地说，以上四点，第一点牵涉到课堂教学的情节、环节设计，是整个学习的动力系统；其余三点则牵涉到课堂教学中学生学习情绪的激发、维持以及学习支持系统的建立。这两大系统一旦建立起来，形成良性互动，我们的课堂就会活起来，学生的学习热情也会高涨起来。 希望以上分享对你有启发。 - END - /每天早上七点，相约每日新知/ |
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