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提到“高效课堂”这四个字，我想很多人肯定都不会陌生，大部分教育工作者多多少少都参与到高效课堂的构建过程中。其实，“高效课堂”已经不是一个新鲜词，从提出到具体实施也有几十年的历史。 虽然“高效课堂”落实已久，但从实际的教学情况来看，一些老师并不是十分喜欢这一课堂教学模式，甚至产生抵触的心态。通过调查研究发现，这些老师不喜欢“高效课堂”的原因主要集中在两个方面：一是认为学生的知识储备和学习能力等发展不均衡，学习能力薄弱的学生无法适应“高效课堂”的模式；二是认为“高效课堂”过于强调学生的主体地位，“忽视”了教师的作用，不利于教学任务和目标的落实，走向了“快乐教育”。 教育工作者会产生这样的疑惑或偏见，从本质上来说对高效课堂认识不够深，甚至产生了很大的误解。 什么样的课堂才是高效课堂呢？ 高效课堂一般是指高效型课或高效性课堂的简称，它是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。 直白地讲高效课堂就是要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果或效率。 因此，一名教育工作者要想理解高效课堂，就必须先学会理解“高效”这一词。 高效是什么意思？ 一般是指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。 当我们把“高效”这一理念引入到教育中，形成“高效课堂”，那么这样的课堂就会变得一点都不轻松，甚至会很累。因为需要教师和学生一起共同努力，在45分钟内尽可能的掌握更多的学习内容和方法技巧，更要帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，培养探索创新能力，全面提升综合学习能力等，这本身就是一件挑战师生智慧和创造力的事情。 就像几十年前的传统课堂，教师一边讲、学生一边记，学生很少有机会参与课堂教学活动的过程，即使有也是集中在几个被点名回答问题的优生当中，这样的课堂模式，教师想再多传授一些知识内容，或是想让学生当场提升学习能力，就会变成一件非常困难的事情。 因此，“高效课堂”的提出和实施，就是想让这样的困难变得不再困难，让学生的“学”从“学会”向“会学”进行转变。 作为老师都想让学生多学一点、多掌握一点、学习能力强一点，而这“一点”恰恰需要我们教师去帮助学生实现。同时，学生的学习主阵地就是学校，学校开展教育的主要场所就是在课堂，所以我们要想帮助学生提高学习能力，不让课堂教学变得更加高效，怎么实现呢？ 推动教学改革，实施高效课堂，归根结底就是对教师的“教”和学生的“学”进行双向结合，形成互补。 如一些老师担心学习能力薄弱的学生无法适应高效课堂，影响课堂教学进度。其实这种担心完全是多余，因为小组合作学习是常见的高效课堂教学环节，一个班级的学生分成不同的小组，小组成员之间通过相互交流，发表个人意见，倾听他人想法，通过讨论得出知识定理，让小组内每一位成员都有机会参与学习。 此时，有的老师或许会有疑问，学习能力薄弱学生不参与讨论，怎么办呢？其实这时候就是考验和体现老师的作用，教师可以事先选定小组长，制定小组计划和目标，把小组成员之间的学习行为和成果进行捆绑，落实优生带动差生讨论的思想等，总会想到办法让学习能力薄弱的学生参与到课堂。换个角度说，以小组合作学习的形式让学生参与课堂，总比传统教学模式一个个抽学生回答更加可行和高效。 高效课堂最核心的理念之一就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。很多人对这个理念的理解也产生很大的偏差，认为把课堂还给学生，就是让学生自说自唱，全让学生自己负责，走向轻松快乐的课堂学习，但这完全和高效课堂的理念背道而驰，属于放任不管，更不是教育。 让学生成为学习主人，简单来说就是让学生有独立思考的机会，有自主获得知识定理的机会等，而不是都靠教师强制灌输，最终只会靠死记硬背学习知识。 如现代课堂教学普遍推崇设置情境问题教学环节，让学生参与知识的形成和构建过程，自主学会和掌握知识概念和方法技巧，提升学习兴趣，激发内在的学习动力。因此，当老师在设置教学情境问题环节的时候，就要结合学生的知识储备和学习能力，以及问题的难度和趣味性等，一方面要能引起学生的学习欲望，主动参与课堂学习，另一方面要避免设置的问题太难或过于简单，让学生失去学习探索欲望和积极性，这些都对教师的教学能力和学习能力提出了挑战。 让学生成为学习的主人，更不是说老师的角色变成课堂教学的附属，恰恰相反，老师的作用变得更加重要。教学问题的设置、小组成员的划分、学习任务的分布、学习目标的达成、教学环节的设置、学生讨论时间的安排等等，这些都需要老师事先进行科学的规划。教师的角色从以往单一的知识讲授者，变成课堂的组织者、导演、评价者、研究者等。 因此，高效课堂一点都不轻松，更没有想象中的那么快乐，它本身就是一种挑战，对教师的教学能力和学生的学习能力都提出了一定的要求，代表着一种进步。 高效课堂追求的不仅仅是学习效率，除了要让学生掌握相关的知识定理之外，更要让学生学会运用知识去解决问题，培养学习兴趣和学习习惯，全面提高学习能力、思维能力与良好品质等等。 |
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