(一)学生自由朗读全词,要求读准确、流畅。 (二)齐读上阕,感知内容。 1.大家看上阕写了什么内容? 上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”,教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太宽泛,不准确。 2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? “望”字。在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”。一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字。 3.那么,“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。 4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象,作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔,但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围,这说明,这个“望”字带有很大的什么成分? 想象。 5.想象仅限于这几句吗? (三)齐读下阕,感知内容。 1.祖国的江山正因为如此的多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,作者对他们又是怎样评价的呢? “惜秦皇汉武……射大雕” 2.作者在文中评论的历代帝王中,你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、 请几位学生简单介绍,其他同学和教师都可作补充。 (相应历史知识的介绍有助于理解词的内容,也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用,在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。) 3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 惜。“只识弯弓射大雕”。 4.结合原文与你自己的理解,体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论) 5.请部分学生代表小组发言。 6.在下阕中,作者有没有直接抒发这一观点的句子? 有,“俱往矣……今朝”。 7.由这句话,老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春 长沙》中写下了这样一句话:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”11年后的1936年,作者同样面对祖国的大好河山,审时度势,在《沁园春雪》中写出了自己 |