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邵英（河北省唐山市教育局教研室，中学正高级教师、特级教师）   品读2019年高考地理全国卷试题，深感总体设计契合德智体美劳全面发展要求，遵循考试大纲测评目标体系导向，恪守公平与公正准则，将育人与选人功能达到完美结合。试题延续了选用材料精当、设问构思精巧的特点，立足区域空间的视角，透过现象看本质，识生存、谋发展、向往美好。 2019年地理试题更加注重时代发展与学科价值整合，将生活中有用的地理与终身发展有意义的地理建立联系，使考生在“解释过去、思考现在、预测未来”的问题回应中，展示出受地理课程滋养下的学科素养与持续学习的潜能。 3套试题依托或围绕8大主题材料，创设情境，设计不同角度、不同层次的问题，其易、中、难试题的比例结构合理，总体难度适中，符合考试性质与功能要求。各卷试题信息要素见表1~表3。   试举2例说明： 例1，全国Ⅱ卷第6～8题，以生活中的地理事物“云”为主题，呈现出云的形成与下垫面性质的对应关系，引导考生依据大气对流运动基本形式和原理，分析积云形态特征，实现对积云的区域差异和时间差异的认知迁移。看云识天，对公民日常生活和外出旅游等活动都具有现实意义。围绕主题信息发散出的3个问题的思维结构呈现难度梯度：第6题，属较容易题，考查积云的常见形态；第7题，属中等难度题，考查积云的高频率分布区；第8题，难度较大，考查积云云底高度的日变化。 例2，全国Ⅰ卷第37题，以湖泊（里海）演化为线索，依托地表形态变化的内外力共同作用的基础支持，认知较大尺度区域的自然演变现象，充分体现了地壳、湖泊、地形、气候等各种自然体都处于不断变化之中的理念；同时，将区域联系和区域过程展示给考生，要求考生具有要素综合、空间综合与时间综合能力及地理想象力。4个设问结构合理，指向明确，其中第（4）问，以里海的形成和演变过程为实证，引导考生根据板块运动的趋势，判断黑海和地中海可能发生的变化，旨在扩大考生视野，评价考生的地理思维创新能力。 上述2题表明，地理本质更需要理性认知，知地达理，思考事实，明辨事理。 概言之，2019年高考地理全国卷试题稳中求进，主题鲜明，主旨明确，创新的亮点诸多，对学生成长过程中应有的“常识、学识、见识、辨识”得以考量。尤其在充分考查德、智的基础上，落实“五育并举”全面发展要求。根据地理学特点和高中生的认知水平，选取既能达成考查目标、又结合学科知识的素材设置问题情境，加强对健康意识、审美情趣、劳动观念的考查，体现了对体美劳教育与地理教学的引导。 |
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