|
近年来，中小学教师职称评审越来越难，主要是因为名额少了，通过率也低了，这本是人事部门对事业单位岗位设置方面的相关要求，无可厚非。但是，职称评审的少名额和低通过率也产生了一些负面影响：第一，造成各学校教师间的竞争激烈，明争暗斗。第二，造成教师与管理岗位人员间的矛盾加剧。一线教师感觉管理岗位上的老师占了他们的名额，管理岗位上的老师还感觉课上的少，但工作总量却不少，在职称评审中明显吃亏。第三，职称评审有如过独木桥，职称评上了，那么问题就来了，一线老师对上课的积极性不足了，课时也不那么多了，身体这方面那方面的原因上不了那么多的课，另外一些管理岗位上的老师职称上了，也就不兼课了。 于是，不管是职称晋升还是职称聘任，教师之间攀比举报，甚至花钱找门路的等。这些现象对今后教育工作的开展相当不利，其在社会上的影响不可忽视。 无论是一线教师还是在管理岗位上的老师想晋升职称，是一种积极行为，应予以肯定。那么，如何正确引导并消除上述不良现象的影响呢？ 第一，一线老师认为管理岗位上的老师占了他们的名额，这是造成两者间矛盾加剧的主要原因，所以经常会有一线老师投诉管理人员的现象。但是，要解决矛盾还得看看管理人员怎么说。 第二，管理岗位上的老师有资格参加教师职称评审的，说明他们本身就是教师系列，说白了，他们还是教师编制。这些人极少是因不胜任教师岗位而转到管理岗位的，事实上大部分人还是比较优秀的，只是后来因为学校工作安排或者是干部竞聘使他们有机会走上管理岗位。学校依然把他们作为教师看待，他们依然拿职称工资。各学校都会根据各自的实际情况，挑选部分老师兼管理岗位（这就是目前各学校走教师系列职称的管理人员），于是他们的课时量也就要大大减少，要是因为课时少的原因影响评职称，他们也会满腹委屈，因为工作总量不少，各类先进评选机会却少了（多倾向一线老师），能晋升职称的机会就更加少了。所以，他们认为不给他们参评机会不公平，要是与一线教师合在一起评审不合理。 那么，如何来妥善解决这些问题？本人提出以下四点建议： 一、一线教师、管理岗位人员晋升教师系列职称时分开评审，一线教师与一线教师比较，管理人员与管理人员比较，两样标准，会更公平些。当然了，一线教师与管理人员的参评名额是决不能同比的，可以考虑整体8：2或更合理的比例，这个比例由评审部门按参评总人数确定，各地在推荐上报时根据当地实际情况具体掌握，当然管理人员的推荐比例不能突破上级的规定，就是管理人员只能比规定比例少不能多。 二、各地要根据本区域实际情况统一制定管理人员兼课标准，各管理岗位具体兼课标准可以不同，但一般不能少于4节，也可以由各学校根据本校实际情况拟定管理岗位人员兼课时数，交教工大会通过后报当地教体部门审批（已评上高级职称的管理人员也应兼课，作为高级教师聘任的依据）。 三、当地对一线教师也要根据教学需要制定相应的周课时数（各专业不应相同）。 四，对经当地教体局审批通过的兼课管理人员和达到规定周课时数的一线教师均有资格参加教师职称评审。 希望有关管理部门能认真组织调研一线教师和管理人员教师职称晋升分开评审的可行性和必要性，制定评审标准并组织实施。这样就可以消除近年来关于职称评审的一些负面影响。 |
|
|
