PEP新版教材根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》对语音的要求,将语音调整到必学板块,引进了phonics,设置了完整的phonics教学语音体系,如下,并在六下附录中出现了元音和辅音字母以及字母组合的读音,并标注音标。 由于英语单词中众多的不完全规则发音,音标教学的优越性及重要性是不言而喻的。从上表中可以看出,学生在三至五年级的自然拼读学习中已经掌握了26个字母的名称音和发音,5个元音字母的长短音,以及25个字母组合的发音。而重音、连读、不完全爆破、升降调等语音现象,我们可以利用小学生模仿能力强的特点,在对话教学中强调多听录音,注意渗透。这样我们就可以在六年级语音教学中有意识地汇总上述自然发音,利用一套音标卡引入相应的国际音标,增加六上的国际音标认读,和六下的单词音标拼读,实现发音与音标对接,交给学生见词能读,听音能写的金钥匙——国际音标,彻底解决单词认读问题,为自主广泛阅读,自主扩展词汇,打下坚实的基础。 六上:phonics熟音配音标,认读so easy。 第一步:26个字母音素音音标。 学生已经学会了26个字母的音素音,教师可以直接在音标卡中找到26个字母音素音,按照字母表顺序排列,操练。排列时前面已经用过的音标卡可留空,只需知道是前面哪张卡即可。 [æ] [b] [k] [d] [e] [f] [g] [h] [ɪ] [dʒ]__ [l] [m] [n](/k/) [ɒ] [p] _____ [r] [s] [t](/kw/) [ʌ] [v] [w] ___ [j] [z](/ks/) 操练方法可多样化,除了按序排列的随意指读,随意抽读之外,还可以分类挑出音标操练,如与小写字母同形,可直呼其音素音的[b] [p] [m] [f] [d] [t] [n] [l] [g] [k] [h][v] [w] [r] [s] [z],5个元音的音素音[æ] [e] [ɪ] [ɒ][ʌ],易混淆[j] [dʒ]。这种由已经学会的发音找到对应的音标,辨别形状,相比较而言容易多了,学生可以很快熟练掌握。 教师可结合六下附录,复习辅音音标。 第二步:26个字母名称音音标 认识了23个与字母音素音相关的音标后,教师可要求学生利用音标卡按字母顺序摆一摆字母的名称音,如下: [eɪ] [b][i:] [s][i:] [d][i:] [i:] [e][f] [dʒ][i:] [eɪ][tʃ] [aɪ] [dʒ][eɪ] [k][eɪ] [e][l] [e][m] [e][n] [əʊ] [p][i:] [k][j][u:] [ɑ:] [e][s] [t][i:] [j][u:] [v][i:] [d][ʌ][b][l][j][u:] [e][k][s] [w][aɪ] [z][i:] 除了按字母顺序摆放,还可以按照同类音摆放,如: [i:] [b][i:] [s][i:] [d][i:] [dʒ][i:] [p][i:] [t][i:] [v][i:] [z][i:] [e][f] [e][l] [e][m] [e][n] [e][s] [e][k][s] [eɪ] [eɪ][tʃ] [dʒ][eɪ] [k][eɪ] [aɪ] [w][aɪ] [k][j][u:] [j][u:] [d][ʌ][b][l][j][u:] [əʊ] [ɑ:] 这些字母音的摆放,不仅可以让学生学会[eɪ][i:][aɪ] [əʊ] [ɑ:] [tʃ]6个新音标,还可以理解并掌握基本的“前拼后滑,组合抱团,中间辅音一靠后二分手”式拼读:[b]→[i:]→b,[e]→[f]→f, [k]→[j][u:]→q, [d][ʌ][b]→[l][j][u:]→w。教师可以通过比一比,赛一赛,一次比一次快速的方法让学生多次摆放,多次拼读,不断复习音标,理解拼读规则。在确认学生已经熟练掌握了音标的认读之后,教师还可以重点操练5个元音的短音和长音,以突破难点。 a [æ] e [e] i [ɪ] o [ɒ] u [ʌ] a-e[eɪ] e-e[i:] i-e[aɪ] o-e[əʊ] u-e[j][u:] 第三步:字母组合的音标 由于字母组合音形对应的难度较大,教师在复习四五年级的字母组合发音,引入对应的音标卡时,还可以考虑搭配《攀登英语阅读系列:神奇的字母组合》绘本故事阅读,每次朗读时遇到相应的字母组合音就把音标卡举起来。这套绘本故事选取了出现频率较高、阅读中容易和汉语拼音混淆的26个字母组合,如ur, ir, er, oo, or, oi, au, ear, th, sh,tr, dr, ng等,用含有同一字母组合的不同单词,编写成26本超级有趣的图画书,帮助儿童根据拼读规律对单词进行分解记忆,提高单词拼读的准确性,提升英语阅读的流畅度。 PEP四五年级字母组合音,引出新音标卡[ɜ:] [ə] [u:] [ʊ] [ɔ:] [aʊ] [ʃ] [θ] [ð] [ŋ],重点操练长短音[i:] [ɪ], [ɜ:] [ə], [u:] [ʊ], [ɔ:] [ɒ]: er[ə], ir [ɜ:], ur[ɜ:], ar[ɑ:], al[ɔ:], or[ɔ:] [ə] , -le[-l] y[i][aɪ], ee/ea[i:], ow[aʊ] [əʊ], oo[u:][ʊ], ai/ay[eɪ], ou[aʊ] cl/pl, br/gr, sh[ʃ]/ch[tʃ], th[θ][ð], wh[w], ng[ŋ]/nk[ŋk] 《神奇的字母组合》,引出新音标卡[ɪə] [dr] [tr],重点操练双元音[eɪ][aɪ][ɔɪ][aʊ][əʊ][ɪə]: ai[eɪ], all[ɔ:], ar[ɑ:], ea[i:], ear[ɪə], ee[i:], er[ə], ir[ɜ:], ur[ɜ:],ng[ŋ], oa[əʊ], oo[u:], oo[ʊ],or[ɔ:], ou[aʊ], ow[əʊ], ph[f], sh[ʃ], sp[sp], th[θ] [ð], fl[fl], ch[tʃ], ck[k], dr[dr], tr[tr], wh[w] 在字母组合音中重点练习双元音[eɪ][aɪ][ɔɪ][aʊ][əʊ][ɪə],找出双元音发音时由一个元音向另一个元音滑动的发音规则,引出[εə],[ʊə]的发音。 最后由[ʃ]引出卡片[ʒ],由汉语拼音z c引出同音音标[ds]和[ts]的卡。 整套音标学习完后,教师也可结合教材附录,复习音标与字母及其组合的对应关系,进行听音写字母或组合的练习。 同时教师也可以利用卡片玩一些同伴玩卡游戏,如:出牌读音,听音点牌,辅音元音对对碰,音标卡接龙等,还可以要求学生课后开发卡片游戏,让学生课内课外充分利用卡片复习音标,辨认音标,从而达到脱口而出的熟练程度,为第二阶段的音标拼读打好基础。 六下:旧词熟音新音标,拼读So easy! 经过六上语音课的学习,学生可以熟练认读每一个音标,理解拼读规则,能进行简单的辅音元音对对碰式拼读,六下即可进入单词拼读疯狂阶段了。说它疯狂,是因为音标拼读没有量的操练,就无法达到质的完美突变。因此,六年级一开始,教师就可以提出明确的要求,从三四五年级的旧单词开始,利用A4纸打印出单词音标,每次语音课练习不下30个。拼读操练从一起拼时的感知音节划分,体会重音,小组拼时的归纳口诀,到轮流拼时的自主练习,抢拼时的熟练运用,一步一步,循序渐进。学生在熟词中运用如下基本规则,可以更容易吸收内化。 先找元音去尾e,前拼后滑就搞定。 一靠后,二分手,多个中间偏左右, 组合字母算一个,常见组合要遵守。 除了语音课上的熟词拼读之外,教师还可以布置学生回家找新词查字典自拼,并在下一次的语音课上展示。等熟词拼完了,学生的音标拼读技巧也掌握得不错了,此时就可以上新词试试独立拼读能力了。教师同样可以挑选部分六下剩余的新单词和初中新单词的音标,整理并打印在A4纸上,在每节语音课上请学生轮流操练独立拼读新单词的音标。教师可以在课内引入小组积分比拼活动,激发兴趣,课外推荐原版绘本桥梁故事,原版小说等阅读材料,寻找新词,积累词汇。 经过六年级系统而大量的音标拼读操练,学生可以自如拼读单词,不仅摆脱读音困扰,还能提高辨音水平,而课外阅读量的增加也可以促进学生阅读理解能力的提升。当然无论哪种方法,学生都会因不同的接受领悟能力,产生不同的教学效果,教师应多关注拼读有困难的学生,耐心点拨,细心辅导,促其提升。 (作者单位:浙江江山中山小学) |
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