合作教学的各种方法，详见基于合作教学的几种教学方法
课堂组织方式主要四种，讲述式课堂，小组工作，合作工作，独立工作。
独自思考可以调取已有的知识网络，新的知识点会自动寻找已有的知识点并加以连接并形成新的网络，已有知识越多越稳固密集，越容易链接，扩大知识网络。但人不可能每个方面都好，所以要团队合作。如果知识系统没有，那么新的知识点可能会遗漏，建立不了联系。
合作式学习三步：思考，交流，分享。
知识网络这个概念以前曾经看过并深刻了解，这次更加加深了印象。课堂有同学质疑课堂容量的问题，看老师也出现了一些疑惑。这的确是值得思考的问题。我个人倾向是课堂容量大，做这些工作势必影响课堂的容量，但是如果一味的只是传授知识，不讲究方法，按前面的理论，只单独的听，所记忆也只有20%。也就是虽然课堂容量大，但大部分都被学生过滤掉了。想起以前学生对我说，上课的时候听的特别明白啥都知道，一看书就啥也不知道了。这应该是理解了但接着过滤了，也就是记忆不牢，如果采取一定的方式听加看或者动手做，复述等，那效果可能就不一样了。就是现在想来，beckman讲了不少内容，现在让老师复述能复述出多少？这本身就是矛盾，所以应该找到一个恰当的切入点，在课堂容量和方法执行上采取最恰当的比例。
合作教学三步法总结
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思考 |
交流 |
分享 |
| 过程 |
安静思考 |
共同构建，求合集，筛除不对的或不适合的，得出共同结果 |
自信交流分享 |
| 方式 |
自己主动安静思考 |
掷骰子 |
掷骰子 |
| 效果 |
提高主动性（因为每个人都需要思考） |
互动和准确性（学生之间更容易交流） |
更多更好的答案，同时获得自信 |
| 关键 |
安静独自思考 |
有效交流 |
有效表达 |
| 具体 |
任何合适，材料合适，学生独立思考，时间提示 |
统一意见，做讲解，其他可适当补充 |
各种形式 |
| 优点 |
所有学生学习主动性提高，社会能力，方法能力，专业能力的提高 |
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建议换一种方式问问题
| 非建议的 |
建议的 |
建议的 |
建议的 |
| 问话 |
思考 |
交流 |
分享 |
| 还有什么问题吗，刚才讲了什么 |
个人思考30秒，思考问题并记笔记 |
和同桌交流，年龄小的先回答（随机） |
掷骰子哪个组开始回答（随机） |
| 以小组为单位完成任务 |
个人单独完成 |
同伴介绍成果，小的开始，得出每组统一的结论（随机） |
掷骰子决定哪个成员回答（随机） |
| 小组为单位阅读，然后整理要点 |
个人单独完成并记下 |
讲如何思考的并汇报结果，小的开始（随机） |
掷骰子决定哪个组哪个成员先回答（随机） |
各种途径获取信息量的差异
| 方式 |
阅读 |
听 |
看 |
听 看 |
自己复述 |
动手 |
| 获取信息比例（%） |
10 |
20 |
30 |
50 |
70 |
90 |
