 文/郭茵 主播/啄二少  1.联合国秘书长最重视的报告 6月10日晚，联合国秘书长古特雷斯在社交媒体上接连发布三条信息，大力推荐联合国刚刚发布的数字经济报告。 在报告发布现场，古特雷斯表示：我相信联合国从没有过这么多元、富有智慧和全身心投入的小组。他称这份报告“非常详尽、富有洞见”，同时还是一份谦逊的报告。古特雷斯对马云、梅琳达·盖茨和小组成员提出这些“勇敢的建议”表达感谢，称小组对世界做出了“无价的贡献”。 去年7月，古特雷斯宣布成立联合国数字合作高级别小组，任命马云、梅琳达·盖茨为联合主席。小组共有20名成员，包括挪威、瑞士、阿联酋和博茨瓦纳等国的四位部长，全球网络空间稳定委员会主席玛丽娜·卡尤兰德，以及图灵奖得主温顿·瑟夫，诺贝尔经济学奖得主让·梯若尔等。 这个小组汇集了来自全球政、商、学界的一流精英，可谓阵容豪华，配置顶级。他们的使命，就是研究当代人类生活最重大的数字化进程，向世界揭示智慧的应对之道。  2.马云在报告中说了什么？ “有人说数字时代会出现很多问题，我想问一下，是否存在没有问题的时代？”马云说，如果你认为数字革命是一个问题，那么问题才刚刚开始；而如果你认为数字革命是机会，那么机会才刚刚开始。 《中国数字经济发展与就业白皮书(2019年)》显示，2018年，中国数字经济规模已达31.3万亿元，占GDP比重为34.8%。有机构预计，到2025年全球经济总值的一半来自数字经济。 马云指出，这场技术革命与历史上的其他技术革命不同，因为它更具普惠性。他呼吁，不要让担忧阻止我们最大限度地利用数字革命带来的机会。 在报告发布现场，关于数字监管、跨境贸易、科技赋能等等，马云谈了很多很多，而引起他谈兴最高的话题之一，还是那个老问题，同时又是新挑战——教育。  数字时代呼啸而至，世界究竟要培养怎样的下一代？ 我们的孩子是否必须要从小学习编程？他们未来怎样和AI竞争？ 什么样的人才能成为数字经济的弄潮儿，改变个人命运，甚至造福社会？ 无论是刚刚走出高考考场的学生，还是新德里贫民窟里的小学生，抑或常春藤高校的天之骄子，国家不同，背景不同，但无一例外，每个人都受到全球化数字经济浪潮的强势裹挟，都得回应同一个数字时代的挑战。 3.哲学、人文、科学，三个素养一个都不能少 人工智能时代，人们担心机器将越来越多地替代人类工作，进而造成不平等加剧、失业等社会问题。应对这种趋势，最聪明的做法，不是抗议和逃避，相反，必须顺势而为，更加注重培养人之为人的特质，那是最极致的机器也无法取代的部分。 报告提出：“除了更广泛的数字扫盲工作外，从小就专注于培养儿童的'软技能’，如社交和情感智力，创造力，合作和批判性思维，可能更为重要。一项广泛引用的研究得出结论，需要这种软技能的职业不太可能实现自动化。” 随着数字化教育的普及，越来越多学校在教育中加入电脑方面的课程。放眼课外培训市场，编程教育热方兴未艾，报名者如过江之鲫，仿佛10年后若不懂编程语言，就如同现在不懂英语一般，属于准文盲。 但是，这充其量只算是高层次的“数字扫盲”，它无法培养出创造性人才，无法丰富人的情感，无法激发人的艺术天赋和想象力。情感、艺术、创造，是人之为人的最大特质，是AI所无法比拟和取代的。  科学素养，赋予人善用数据进行分析、创造和创新能力 人文素养，赋予人情感交流与合作能力 哲学素养，赋予人思辨精神，让人们具备认知生命本质与事物本质的能力 未来的教育，必须着重提升人的哲学素养、人文素养、科学素养，三者相辅相成、有机结合，在具体的做人、做事过程中，不断地修正自己的思维和行为，在不断的创造、经历、体验中，辩证地认识问题、分析问题、解决问题，以动态平衡的状态实现生命能级的螺旋式上升，在更高的层级上实现同一。 4.跨界引领创新 数字化时代，拥有跨学科知识和能力的人才会越来越吃香。在哈佛、剑桥、牛津、麻省理工等世界级名校中，近年纷纷成立跨学科人才培养项目。 不懂思考生命伦理的生物学家不是好生物学家； 不懂人文哲学的管理学家不是好管理学家； 不懂计算机科学的社会学家不是好社会学家。 对跨学科能力的要求，已经不局限于象牙塔中，每一个生活在数字时代、拥抱数字经济的公民，都必须完成这门必修课。 上述的报告中提出：“关于特定技术的教学应始终基于科学和数学方面的强大基础知识，因为这不太可能过时。科学、技术、工程和数学（STEM）课程需要借鉴人文科学和社会科学，反之亦然：需要鼓励STEM学生思考他们学科的伦理和社会影响，而人文学科和社会科学学生需要对数据科学有基本的了解。” 创新并不是凭空创造一种“前无古人”的事物，而恰恰是要尽可能多地基于现有素材，以思辨性的质疑、系统化的整合、科学化的方法，将这些“原材料”重新排列组合，进而“反应”出一种新模式、新事物、新方法。 试问，如果没有跨学科知识所构筑的跨界思维与全息视野，何以实现真正带来变革的创新？  5.专注造就卓越 数字经济在带给全人类超强的便捷性与普惠性的同时，也引起了一些负面的效果，如专注力的普遍丧失、碎片化信息的泛滥等。 人们很容易开启“多任务行动模式”：在吃饭的时候看新闻，在上厕所的时候捧着一本书，在运动的时候还不忘听音频课程。这种看似提高效率的举动，实则没有把任何一件事情做好。 专注力已经成为一种稀缺的资源。 有研究表明，当人在特别专注地做一件目标明确而又有挑战的事情，而他的能力恰好能接住这个挑战时，那么他就可能会进入的一种愉悦、平衡、喜悦的状态中，也就是一种“心流”状态。 这时候，一个人专注于正在做的那件事情，忘记自己，忘记时间的流逝，人体的感觉变得非常敏锐，能够捕捉到与当下这件事情相关的所有信息，感受到信息和能量在自然地流淌，于是不管工作多么复杂，都会觉得毫不费力，并且很容易实现意想不到的卓越效果。 世界上很多伟大的成果与发明，都是在一种极致“专注”的状态下产生的。 “专注”并非单就个人而言，也是对整个数字时代中的组织、乃至国家提出的要求。这就需要未来的教育在战略和实践层面对此加以重视。 数字经济浪潮来袭，国家如何出台更有远见的教育政策，个人如何培养兼具三个素养、兼顾跨界与专注的习惯，这在当前比以往任何时候都显得紧迫和重要。 |
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