赵传义：“爱满天下”行知人

1987年毕业于哈尔滨师范大学，2001年被黑龙江省政府评为特级教师，哈尔滨师范大学硕士生导师。2003年至今任教于上海市行知中学。2009年被评为宝山区第六批拔尖人才，上海市模范教师，2011年被评为上海市数学特级教师，现为上海市“优青工程”导师，宝山区赵传义名师工作室主持人。

追随陶行知的教育理念

从哈尔滨来到上海，来到了人民教育家陶行知亲自创办的上海行知中学任教。敬仰陶行知“爱满天下”的博大胸怀，赵传义更视工作为事业了。

作为班主任，他定期找学生聊天谈心，以缩小师生间的心理距离，因为他清楚师生间情感的融洽与否与学生的学习兴趣和教学效果息息相关。在多年班主任的工作中，他用爱心、诚心、热心、耐心和操心赢得了家长的放心和学生的欢心。

作为数学教研组组长，他深知集体绽放的重要性。他身体力行，帮助参加大奖赛的青年教师修改教学方案；他的表率作用使得组里富有教学经验的老教师也都乐意发挥“传、帮、带”的作用。在他的带领下，几年来行知中学各年级的数学成绩一直处于全区领先的地位，行知中学数学组也连年被评为市先进班组，并创下了行知中学数学组青年教师连续三届夺得上海市青年教师高中数学教学大奖赛一等奖的好成绩。

如今作为宝山区教育局任命的赵传义名师工作室的主持人，他更关注提高数学教育的育人价值，传承陶行知先生“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教育理想。至今他签约带教的青年教师来自于宝山区的八所高中，他们中已有人成长为学科带头人和市“双名工程“的学员。在向青年教师传授教学技能的同时，他不忘告诫他们：“与学识魅力相比，人格魅力的影响将更深远。”

耕耘在课堂教学的前沿

“以真诚的心对待工作，以热诚的心对待学生，我不奢求辉煌耀眼，只希望在点滴积累中不断突破自己，虽力量绵薄，当仍愿倾力烛照自己喜爱的学生，奉献自己热爱的事业。”这是赵传义一贯的信条。

实践，反思，突破；再实践，再反思，再突破。不断的探索，让他对数学教学有了诸多的感悟：认清学生新旧知识的“衔接点”，找准认知结构的“生长点”是提高教学效果的关键；帮助学生，要引导但不牵制，要诱导但不束缚，给学生的思维留有“空白点”，要让他们相信发现错误的原因比理解正确的路径更重要；数学的学习不仅仅是数学知识的学习，更重要的是一种思考方式的学习；学生在课堂中充分的个体发展和群体授课之间永远是一对矛盾，解决这一矛盾，开发每一学生潜能的有效方法便是将教学内容问题化，因为问题可以提高学生课堂的思维参与度，从而提升学习效果……

耕耘着，感悟着，他在充满智慧交流的课堂上让学生理解着数学的本质，体验着数学的价值，享受着数学的美感。

绽放在教学科研的乐园

“一切为了学生”不是口号，是对课堂教学长久的坚守，而这样的坚守又为他的教学科研不断注入了活水。

1999年，在对自己日常授课反思整理的基础上，他提出了“自主学习三课型”，即概念课、定理课和复习课。他为三种常见课型设计了较为有效的课堂流程，并从心理学的角度解释了它的合理性，同时通过课堂实践证实了它的有效性。

2004年，他又把教研的重点从教师“如何教”转入到学生“怎样学”，提出了“学导式课堂教学三课型”。其中“指导自学式”包括明确学习目标、提供学习素材、给出问题纲要、指导个人阅读、反馈提问研究和归纳概括结构六步骤；“引导探究式”包括创设问题情境、引导提出问题、探索发现解法、巩固应用提高和回味内化成网五步骤；“拓展开放式”包括联想发现问题、拓展研究抽象和反思优化联结三步骤。“学导式”课堂教学强调课堂上教师是学生学习活动的指导者，问题的解答者，对所学内容进一步思考、认识、探究的促进者，积极主动学习态度形成的帮助者。2006年《学导式课堂教学研究》获宝山区第九届科研成果二等奖。

多年来，他笔耕不辍，在省市区及国家各类刊物上发表论文五十余篇。2011年他所承担的市级课题《基于高中数学新课标的教学内容问题化组织研究》的研究成果获得了宝山区科研成果一等奖，上海市数学教育研究论文一等奖，全国中学数学教学论文评比二等奖。