你想了解的教育部专家关于教学能力比赛的看法（获取完整PPT）

回顾过去，展望未来，笔者今天将结合教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南关于2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛的述评内容，来谈谈对2019年大赛的想法。

本文内容纯属个人见解，如果各位老师有不同见解，欢迎交流！

2018年的大赛述评，概括了四个关键字“新”、“高”、“实”、“ 深”，即：适应新时代新定位、实行新赛事高质量、推动课堂革命见实效、促进能力提升再深化。

首先，述评中关于“新”（即适应新时代新定位）提到了三个方面。

“新”——适应新时代新定位，提到，新时代对职业教育发展提出新要求，职业教育要贯彻落实全国教育大会精神，不断提升服务经济社会发展能力，新时代的职业教育要从参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，深化高素质复合型技术人才培养培训模式改革。

这些陈述，结合2019年国赛文件（征求意见稿），我们可以看出，大赛更倾向于体现职教特点的产教融合、校企合作，培养适合产业发展的实用型人才，把学校发展为企业人才输送基地，把企业变成学校的课堂。而关于深化高素质复合型技术人才培养培训模式改革，《国家职业教育改革实施方案》指出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。

“新”——新使命对职业院校教师提出新要求，提到，新使命要求职业教育要“加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的‘双师型’教师队伍”。

我们从中提取出关键词“双师型”教师队伍。《国家职业教育改革实施方案》指出，到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。由此，各位老师需要对自己的职业定位和发展进行深思。

“新”——新赛事对教师教学能力提出新要求，提到，随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。比赛从重点考察教师的信息技术应用能力，进一步拓展为全面考察教师的教学能力，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，全面提升职业院校教师素质。

2019年国赛将原来的三个赛项合而为一，从评分指标 “目标与学情”、“内容与策略”、“实施与成效”、“教学素养”、“特色创新”5个考察大面可以看出，今年比赛的考察点更加全面、明确、综合，也更体现了“以赛促教”的本质。

接下来关于“高”，即实行新赛事高质量。述评中，提到了四方面，在此，笔者以前两“高”来进行分析。

“高”——立德树人要求高。2018年作品评审重点关注了课堂教学承载立德树人根本任务，注重加强理想信念教育、培育社会主义核心价值观，要求教师在教学过程中有机融入思想政治、职业素养和工匠精神等育人元素。

2019年的国赛文件中也多次提到立德树人、三全育人、专业精神、职业精神、劳动精神、工匠精神、课程思政要求。在结合这部分要求制作作品时，笔者给各位老师的建议是“融合”，而非生搬硬套。首先，我们的选题是否具有此类特性，或者说，是否容易结合此要求；其次，我们在知识讲授、技能实操过程中，是否能融入工匠精神等的教育。

笔者认为，评委们更愿意看到的是润物细无声的作品，而非一页写着“职业精神”的PPT、一个宣传“工匠精神”却和课堂内容不挂钩的视频。

“高”——落实规范标准高。2018年的比赛进一步关注课堂教学原生态，避免竞赛与日常教学“两张皮”，明确要求落实职业教育国家教学标准，全面审核专业备案情况、专业教学标准和实训教学条件建设标准落实情况、中职公共基础课程大纲和国规教材使用情况等，新增专业人才培养方案、课程授课计划表参赛资料要求。

2019年的国赛文件中，要求提交学校实际使用的专业人才培养方案、课程标准，根据这两项文件选取作为参赛作品的教学任务，撰写实际使用的教案，并按照教学设计实施课堂教学，然后撰写教学实施报告。大赛要求原则上每位团队成员录制不少于1段课堂实录视频。

接下来是“实”，即推动课堂革命见实效。述评中，从四方面阐述了“实”的意义，并分别给出作品实例。

“实”——立德树人，教育目标落实育人根本任务。本条呼应“高”的第一条，指出参赛教师适应新时代对技术技能人才培养的新要求，在教学过程中结合实际有机融入思想政治教育，体现文化育人、实践育人。而本条在2019年国赛文件中也反复提到，需要各位参赛老师关注，正所谓“春风化雨，桃李芬芳”呀。

“实”——产教融合，教学内容源于生产服务实际。指出，需要落实教学标准、对接职业标准，将产业升级、社会发展相关领域的新技术、新工艺、新规范转化为教学内容。本内容在2019年国赛评分标准中也有提及，且是评分标准第一条，此外，2019年第一次在国赛文件中明确“三区三州”职业院校教学团队可引进企业兼职教师，凸出对产教融合的重视。

“实”——学生中心，教学过程研究学情因材施教。指出，需要构建以学习者为中心的教育生态，充分研究学情，以学定教，为学生提供个性化、多样化、高质量的教育服务。2019年国赛文件也提到，作品应体现先进教育思想和教学理念，遵循学生认知规律和教学实际，能够针对学习反馈及时调整教学，突出学生中心，因材施教。

从以往接触过的各类参赛作品中，笔者总结出一个普遍现象，即，以学生为中心就是组织学生讨论、让学生上台展示。其实，我们应该透过表象看本质，什么样的教学活动、教学媒介能够真正激发学生的主动思考和探究欲望，教师在此过程中是否起到引导作用而非灌输，这需要我们思考。

“实”——融合创新，教学环节运用最新技术资源。指出，参赛教师适应最新信息技术发展，合理使用信息技术及数字资源，提高学生的学习兴趣和教学管理。

2019年国赛文件评分指标包含了“教学过程系统优化，流程环节构思得当，方法手段设计恰当，技术应用预想合理，评价考核考虑周全”、“合理运用信息技术、数字资源、信息化教学设施提高教学与管理成效”，国赛文件反复强调“合理”二字，值得我们审视教学设计时看待技术的视角。

最后“深”，即促进能力提升再深化，从落实立德树人根本任务、全面提升教师综合能力、完善全国比赛运行机制三个方面对比赛做了展望。而今年国赛文件已出，在此，笔者便不再赘述。

这样一场赛事，考察参赛者身为师者对国家政策的洞悉、对本专业领域的掌握、对新技术的探索、对教学本身的钻研与执着。无论怎样改革，都不会脱离教学的本质，对各位参赛老师来说，是考验，也是机遇。