初中古诗词赏析知识点及技巧（2）

知识点二：情感把握

这种题型主要考查学生对诗歌的主题思想和情感态度的领悟能力,解答这类题可用一句话概括诗歌形象的特点,并根据所描绘的形象特点及诗人贯诗歌形象的风格(豪放、约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。

初中阶段所学诗歌的情感大体可分为:离别思念、爱国、思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。

【方法点拨】

把握诗词的情感,主要有以下方法:

1、结合背景,窥测诗词的情感

这里的“背景”,一方面指诗词反映的广阔的社会现实,这是诗词产生的土壤。如杜甫的《石壕吏》写于“安史之乱”后,杜甫是现实主义作家,必然会借其诗反映“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难,揭露官吏的残暴和兵役制度的黑暗。另一方面“背景”也指诗人多变的人生经历,诗人常常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入到自己的诗作之中。如李煜、李清照的词作,便写尽了自己人生的悲欢离合。李清照在《武陵春》中写道:“物是人非事事休,欲语泪先流。”这正是诗人只身流落金华,又见丈夫赵明诚的遗者《金石录》,睹物思人面发出的无限感慨。

2、分析诗眼,透视诗词的情感

大多数诗词中往往都会有一个字或一个词成为诗词的核心,成为解读诗词主旨的钥匙,这个字或这个词便是诗词的“诗眼”或“词眼”。阅读诗词,如果能抓住这些“诗眼”“词眼”,也就能很容易地体会出诗人的情感。如马致远的《天净沙·秋思》中的“断肠“二字领起全篇，根据这个“词眼”,词人思念家乡寂寞悲苦的情感便不言自明了。反过来,如果我们能把握住诗词的情感,就容易找准其“诗眼”或“词眼”了。

3、解读意象,挖掘诗词的情感

意象是意与象的融合,是诗人内心情思与外在生活景象的统一。古诗中,诗人常常赋予一些意象以相对稳定的感情色彩,也就是说,对同一事物,人们往往有着相近的审美情趣。比如,月代表离愁别绪、思念,杨柳表达惜别鸿雁象征游子思乡怀亲和羁旅的愁苦等等。因此解读诗词意象,有助于我们分析诗词的思想感情。比如,王安石在《登飞来峰》中写道:“不畏浮云遮望眼。”诗人为什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”呢?因为“浮云”可以暗指困难、挫折、障碍等。理解了这个意象,便能体会出诗人不畏艰难险阻的精神。

4、借助典故,探寻诗词的情感用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的诗句、文章来以古比今,以古证今、借古抒怀等。古诗词很讲究用典,这既可使诗词语言精炼,又可增加内容的丰富性和表达的生动性和含蓄性,可收到言简义丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。