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新的《英语新课程标准》指出：“要关注学生在英语活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”强调要转变学生的学习方式。转变学生学习方式的标志之一是强化学生体验学习过程，经历知识形成的过程，从而感悟英语与生活英语与人文精神、英语与文化的关系。 英语课堂教学中除了利用准备好的教学资源进行教学外，还要重视利用教学过程中所闪现出的生成性资源。我们把学生在学习过程中生成的种种现象称为“生成性资源”。 生成性资源在教学过程中时常出现，但稍纵即逝，所以我们往往会忽略它的存在，其实这些生成性资源对推进教学过程是有着非常积极的作用。当面对这些“不速之客”时，教师应善于及时捕捉，巧妙转化，顺势引导，使课堂教学得以延伸和升华，让课堂锦上添花。 学生在体验学习过程中，必然会有成功、失败；有突发奇想，甚至猜想；有赞同，也有反对，产生思维碰撞；有不同的心理感受等现象。即使对同一个简单问题也难使学生的认识、感受整齐划一。这种现象是学生在学习过程中自然生成的。 既然“生成性问题”是学生体验学习的产物，那么，它必然成为小学英语教学中有价值的资源。它的价值表现在两方面：一方面，它来自学生体验学习过程，反映学生的需求和学习的感受；另一方面，它为教师的教学提供了鲜活的教学素材，使教学更有针对性。“生成性资源”的价值决定了它在教学中的作用。 |
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