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核心知识的特点 一、统摄性 核心知识是一个教学活动单元的统领者与连接者，是整个教学活动的母体，相对而言，其它课堂知识技能都是从这一基点衍生出来的，都是为这个核心知识在课堂教学中的展开或习得服务的。如果说课堂教学具有一种“鹰架”式结构，那么，核心知识就是撑起这一鹰架的支点。也就是说，抓住了这一知识，所有教学活动的构成部分、环节细节都可以被“提起来”，被“牵扯”出来。心理学研究证明，人类的核心知识系统是“建构复杂认知技能必不可少的一部分”。在教学中核心知识的作用亦是如此，它是一个教学活动的基轴与焦点，是把零碎的课堂知识串联起来，使之融为一体、有机关联的内线与铰链。可以说，核心知识教学是整个教学活动的连心锁，是赋予教学活动以整体性的关键。 二、内核性 核心知识是教学知识单元的细胞核，相对而言，非核心知识只是其生存的环境。如果说课堂知识具有“内核＋围绕带”的结构，那么，核心知识就位于其最中心圈层，其它知识如次要知识、相关知识、边缘知识则依次排列在它的外围，进而构成一种“众星捧月”式的结构。在这一结构中，其它知识构成了核心知识的生存背景与着生土壤，成为将之凸显出来的光屏。可以说，一切外围知识都是学习者逼近核心知识，最终将之消化、理解的垫脚石与助跑器。 三、衍生性 在课堂知识中，核心知识最具再生力与生发力，它是最具活性的一种知识类型，是一切其它课堂知识得以生发与依附的主根。一方面，在实践应用领城，核心知识面对的不是一种实践而是一类实践，核心知识的习得能够帮助学习者获得对一类实践问题的解决能力，实现在各种实践领域中的再现，故具有较强的再生力和与实践的结合力；另一方面，在课堂知识体系内部，核心知识能在和具体领域对接中生发出一系列新知识，实现对整个课堂知识体系的扩容与增生。有教师指出：“核心知识”其实就是一颗思想的种子，它是具有思维生长力的。”从这一意义上看，核心知识的明显特征就是成长性，它具有较强的生长力与衍生力，对学习者而言具有“以一应百”的优势与潜能。 |
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