|
引言 不知大家是否有发现：每至暑假时节，各类体育场馆就开始热闹起来，各类各样的体育培训接踵而起且异常火爆。最典型的莫过于暑期少儿游泳培训吧！无论是大型游泳馆还是健身俱乐部的游泳池都少不了家长、教练和孩子的身影。不光是游泳，羽毛球、篮球、乒乓球、足球、网球、跆拳道、空手道、轮滑、舞蹈等等也是花样火爆。 似乎整个暑假变成了培养孩子体育运动技能最好的时节。前不久在家门的门把上发现一张插着的宣传单，上面写道：XX暑期少儿游泳培训，30天包教包会，学不会免学费。后来听在游泳馆做教练的同学说：“这是事实，一点不假，30天学会游泳很正常，有的10节课就学会了（当然这是限于一种泳姿，如蛙泳）！” 但这简直与学校体育内的笑话形成了冲击性的对比——学生上了14年的体育课什么都没学会！为什么学生在体育课上稍微复杂点的运动技能都没能学会，而一到外界体育培训机构却能学会，这无疑不让学校体育的负责人感到尴尬啊！  体育课的要求被迫降到了最低：学生熟练掌握一项以上运动技能 4年体育课，为何学不会一项运动技能？——来自一线体育老师的思考》或者前往CNKI查阅相关文献。 作者在文章里讲的很清楚，学生之所以没有能够熟练掌握稍微复杂点的运动技能，是因为忽略了“运动的量效原则”或者压根就不懂得这个原则。而要想熟练掌握一项运动技能必须有足够的训练时间+有效刺激身体的训练强度+运动技能的持续学习、练习才行。早在2007年国家在《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（7号文件）中明确规定：通过5年左右时间学习，使每个学生都能掌握两项以上体育运动技能； 到2012年国务院办公厅颁布《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》（53号文件），将标准降低为：每个学生都至少学会两项终身受益的体育锻炼项目；
到2016年国务院办公厅又一次颁布《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（27号文件），并再次将标准降低为：学生熟练掌握一至两项运动技能；再到现今中共中央、国务院印发的《“健康中国2030规划纲要”》：基本实现青少年熟练掌握一项以上体育运动技能。 由此可见，国家无奈一步步将难度、要求降低，学校体育工作进展的难度如此之大，让学生熟练掌握一至两项以上的运动技能似乎难于登天，以至于现在将标准降低到熟练掌握一项以上运动技能。学校体育的目标是培养学生终身体育锻炼的意识与习惯，如果学生连最基本的一项运动技能都不会，谈何终身体育？谈何健康中国?
当一项体育运动融入到体育课堂后 现今我们总是能够听到“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”的笑话。当一项体育运动项目进入体育课堂后，学生似乎就没有了学习的兴趣。我们还发现：体育课上老师教的学生不喜欢，学生喜爱的运动，体育课上不教的现象。 按理说体育课应该会更好的服务于体育运动项目。但就目前形势来看，并未有明显的作用。体育课上将一群不同爱好、不同性格、不同运动水平的学生整合到一起，喜欢也好，不喜欢也罢都按照统一要求学习统一的课程。 再加上现在的体育课追求“大而全面”，其结果可想而知：想学的只是浅尝辄止、蜻蜓点水，不想学的越发的讨厌上体育课，这就导致了“学生喜欢体育，但不喜欢体育课的现象。体育课上这种追求“大而全面”的授课方式也正是违背了“运动量效原则”。体育课上“蜻蜓点水、浅尝辄止、低级重复和半途而废”的这种教学方式也正是使得学生难以真正熟练掌握一项以上的运动技能。
家长们为何更愿意选择将孩子送往体育培训机构学习运动技能？ 暑期体育培训火爆的现象近几年正持续升温，而学校体育却是平平静静。在我读大学暑期担任培训教练的时期，我曾向家长们了解到他们选择体育培训机构的原因——因为专业，所以他们选择这里。 体育培训部门拥有明确的分工，羽毛球培训有专门的羽毛球教练，篮球培训有专门的篮球教练，所以他们更信奈专业。然而在学校对于体育老师的要求就大不同。对于体育教师：面试这一环节要求体育教师拥有全面的技能，从三大球到三小球，从田径到武术、体操都得具备。 然而应该说没有一个人能在多种运动技能和教授技能上同时表现突出，更多的是一专多能。真正能够同时具备多种良好运动技能和教授技能的体育老师更是少之又少，不少想要从事体育教师工作的毕业生们由于在面试环节缺少全面的运动技能而被拒之门外（他们往往更多的是具备单项运动技能和教授技能），再加上学校体育课中这种“蜻蜓点水、浅尝辄止”的教学方式，学生即使学了也是停留于表面的模仿阶段，不能够深入学习，家长们看了也会发出“不专业”的感叹。这就如同一锅大杂烩，看像很美，其味不然。
那么学好一项运动技能到底有多难？ 上述已经提到：要想熟练掌握一项运动技能，一定不能忽视“运动量效原则”。足够的训练时间+有效刺激身体的训练强度+运动技能的持续学习、练习。但依照目前学校体育课这样的教学模式难度很大。 学生其实在学校中并不需要学习过多的运动技能，他们一生中若能熟练掌握一至两项自己感兴趣的运动项目并保持终身的练习和运动就是对终身体育最好的诠释。所以当前的问题是要培养学生并找到自己感兴趣的运动项目，并且学校应能够根据学生的不同喜好提供不同的单项运动课程并打造这样的体育特色课程，像体育培训机构一样树立品牌，让家长和社会大众看到。 否则国家履履颁发的文件也许只能依靠体育培训机构来帮助学校达到要求，到那时学校体育的地位将饱受质疑。学校可以参照体育培训机构的运营模式：根据学生的需求建立不同单项的运动课程，并聘用和培养不同专长的体育教师，在体育教师面试环节，可以将全面的运动技能要求改变为专项运动技能要求，这样可以帮助体育教师更好的发挥自己的专项特长，同时也避免了人才的流失。
这样的特色课程应该贯穿于小学到大学，这会避免出现蜻蜓点水、浅尝辄止和半途而废的现象，这样的课程体系可以参照语文、数学和英语。小学阶段主要以培养学生运动兴趣和动作模仿的能力，初、高中阶段主要以提高学生运动技能、强化运动技能和了解运动规则与发展的能力，到了大学阶段，主要以通过运动比赛的形式来达到社交和运动生活化的目标。 所以综述所述：学生学不好一项运动技能并非在于学生本身的问题，我们应该反思体育课如何上的问题；未来学校体育的发展将是充满机遇与挑战的，需要更多年轻的新鲜血液来灌输！ 1.世界杯启示：孩子输得起，比赢更重要！ 2.【新华日报】王宗平：英国，大牌与草根同框玩球 3.中国孩子，输在体育 编辑｜郭小婷 图源｜网络 |
|
|
来自： 夜未央kdxnts9q > 《专长》
