王福强：让教师远离“被幸福”

一个朋友，地地道道的“名师”，她分享自己的一段经历，让人感慨不已。

因为她在教育教学上出色的表现，某一年的教师节，她被推荐为优秀教师，在全市巡回做事迹报告。活动前举行“彩排”，要接受领导与专家的“验收”，她的发言遭到了“争议”。她强调，教师要做一盏不但照亮他人，也要照亮自己的灯，要做一名好老师，但还要做一名好妻子，好母亲，好女儿，工作只是她生活的一部分而并非全部，善好的生活与优质工作并不矛盾，工作是为了更好的生活。这样的言论或多或少“惊到”了当时的领导，因为这是全市优秀教师巡回报告团，当然要向老师们传扬主流的价值观，而对教师这个职业，主流价值观是什么？在领导的头脑中，就是无私奉献，“燃烧自己，照亮他人”，而她这样的思想，能不能讲，可不可以站上讲台，引发了激烈的争论。还好，最后在评审团一位资深教育专家的坚持下，她才得以登台。

在演讲过程中，她感触颇深，六名演讲者，另外五个与她的内容和风格截然不同。用她的话说，另外五个人才是领导眼里真正的“奉献者”：有的带病坚持工作，最后累晕在讲台；有的婆婆生病，无人照顾，她给公婆雇保姆，自己从未耽误一节课；有的老师孩子还小，因为工作，强行断奶，只能含泪去工作，却无法陪伴孩子……讲起来令人感动。尤其是一个男老师，排在她前面演讲，谈到自己带高三，父亲病重，他为了不影响学生的学习，毅然决然没有回家探望，结果连父亲最后一面都没见到。现场PPT播放的是殡仪馆内亲人们痛哭流涕的画面，全场人心情沉重。这件事对她冲击非常大。她在接下来的演讲中，临时改变了自己的发言内容，说：我也被刚才老师的演讲震撼了，我们的老师为了孩子，的确付出了太多，但是，如果是我面临这样的事，我可能会做出不同的选择。一个优秀的老师，首先应该是一个有着正常生活、正常情感的人，如果只知道工作，不知道生活，只需要劳动，不需要休息，只可以奉献，不允许索取，只能够和气，不可以生气，这样的老师不是“人”，而是“神”。剥夺教师的七情六欲，永远培养不出真正人格完善的人。一番话讲过，满场响起了热烈的掌声。

她讲到这里的时候，我隐隐对她有一点点担心。她这样擅自改动讲座的内容，会不会引起领导的不满？

她笑着告诉我，也许领导略有不满，但她无所谓，她不想说违心的话。她又告诉我，事后，那个发言的男老师主动联系了她，对她的敢于直言表达了钦佩之情，并且说，其实他讲的这个稿子并不是实情，是他的领导命令人给他写的发言稿，要求他，就得这样讲，才有效果。跟她说这番话，是希望她理解自己的苦衷。

如果不想说违心的话，告诉领导不讲不就罢了？这算什么苦衷？

最后，她不解地对我说。

这个故事让我久久难忘。如果“生病不能去看”、“没有自由时间”、“无法陪伴亲人”、“无法照顾孩子”都成了社会公认的优秀教师的标准，又有多少人能够喜欢上教师这个职业、并愿意全身心投入其中？

网上有个有趣的数据，“2018中国幸福小康指数”调查显示，国人眼中最具幸福感的十大职业，教师排在第三位。回溯这个调查，我们发现，最近六七年以来，“教师”这个职业的幸福感一直高居前三。多么显赫的数据！当我把这个数据转告给周围的教师朋友时，换来的却是一片质疑之声。一个老师告诉我：我们这叫“被幸福”吧？谁说教师是幸福的，让他来试试？

的确，一个职业是否幸福，只有身处其中的人最有发言权。不少的调查数据显示，教师的整体幸福感不高。在《小康》杂志所做的问卷调查中，有这样一个问题：如果具备再次选择职业的所有条件和机遇，作为教师的您，会愿意转行吗？面对这个问题，38%的受访教师有所动摇，选择了“可能会”；37%的受访教师已经考虑成熟，坚定地选择了“一定会”，只有25%的受访教师选择了“一定不会”。这个数据还是非常惊人的。身在教师队伍中的人，对“教师是幸福的”这个判断，大多投了反对票。

人称“麻辣语文教师”的蔡朝阳，曾经写过一篇非常犀利的文章《“被崇高”与“被幸福”的教育人生》，在文章中有这样一段话： 

有一首旋律优美的歌曲：《让我们荡起双桨》。小时候只记得湖水倒映着白塔，长大才明白，歌词里全部的奥秘都包括在一句话里：我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福的生活。原来幸福的生活不是靠我们自己努力，用辛勤劳动、汗水和创造换取的，而是被安排的……

而教师的幸福也常常是被“安排”好的。

比如，有人说老师“很有地位”，老师被称作园丁、蜡烛、春雨、灵魂的工程师，全社会尽其所能，将教师架上“道德的圣坛”：仿佛只要当上了教师，就脱胎换骨，成了神，不再需要吃饭，不再需要睡觉，当了老师，你就必须把牺牲自己成就他人作为崇高的理想。教师，不就应该安贫乐教吗？这才是你引以为荣的资质，不要因为绩效工资没有全额发放就上街游行，这与老师的形象不符啊？而另一个方面则恰恰相反，想方设法把教师踩进“污名的泥坑”：你们这是师德沦丧啊，教师节怎么成了“收礼节”？“上课不讲，下课补课”，成何体统？口诛笔伐中，貌似一切都成了百口莫辩的事实。媒体一面报道着全社会如何尊师重教，一面极尽所能，抓住个别教师的现象死死不放，不把教师群体钉在耻辱柱上誓不罢休。如此充满悲壮色彩，幸福何在？

再比如，有人说教师“很清闲”。每周双休，一年两个长假，悠闲自在，岂是他人能比？可实际情况呢？“朝七晚七”，工作时间超长，假期也动不动就被强行要求上课、培训，遇到领导视查，就要大扫除，搞活动，周末和节假日也不能休息。教师的时间任人宰割，身心健康被人漠视。网上流行的一个小段子算得上教师真实生活的“写照”：起的比鸡还早，睡的比狗还晚，干的比驴还多，吃的比猪还差。这种情况下，又凭什么得出结论“教师是幸福的”？

再有就是教师的待遇。一到教师节，全国上下就大张旗鼓地宣传教师的待遇如何“提高”，好像教师的收入已经被国人艳羡。但实际是这样吗？据我所知，在全国很多省市，特别是三四线城市和偏远农村，老师的工资还低得可怜，一个月两三千块的大有人在。当一个老师无法养活自己，甚至还要依赖父母和家人的支持才能正常生活，尊严何在？没有尊严何来幸福？

不要把这些问题全部推给社会分配制度，推给上级领导。实际上，很多学校的管理者，也在不遗余力地把老师推到“被幸福”的泥潭中。

有一次，我到一所全国名校考察交流，校长大谈特谈自己学校教师的“奉献精神”。这是一所寄宿制高中，巨大的升学压力，导致这所学校畸形的管理模式。学生一个月放假两天，每天学生五点多起床，晚上十一点熄灯，白天九节课，晚上三节课。而老师们，与学生同吃同住，完全是一样的作息时间。校长非常自豪地说：老师们没有时间谈恋爱，没有时间回家陪孩子、家人，但他们都自觉自愿，动力十足，毫无怨言，充满“幸福感”。

听到教师如此的“幸福”，我心里却堵得难受，不敢苟同。我们姑且认为这所学校的老师具备了超凡脱俗的“崇高境界”，他们心甘情愿地戴着“太阳底下最光辉的事业”这样一个高高的帽子，但这样的劳动强度，带来的是什么呢？教师的生命质量在哪里？教师的身心健康能够保证吗？在我看来，这一切不过是选择了以牺牲教师的休息，牺牲教师作为一个正常人的需求为代价，狂热追求“分数”的教育畸形表现。苏霍姆林斯基有一句名言：“只有调准了弦的小提琴才可以演奏。”如果教师们过度消耗、透支健康，极易导致职业倦怠。试想一个幸福指数不高、对工作缺乏激情的教师，能唤起学生对生命的愉悦和美的体验吗？能激发学生对生命价值的追求吗？即使我们不去猜测这所学校教师面临的逼仄的工作状态，到底是源于教师的“无私奉献”，还是迫于强硬控制下的“无可奈何”，我们都可以毫不犹豫地断定，这位校长口中的教师的“幸福人生”，充其量是一种被规定的幸福罢了。

我们再谈谈变了味儿的“教师节”。大概十五六年前的教师节，我被评为市里的十佳教师，要在大剧院举行隆重的颁奖典礼。如此“高光”的时刻，却让大家“如鲠在喉”。据说典礼在九点半开始，所有受奖人员，不到七点，就在剧院门口集合了，进行领导接见仪式的彩排。如何站队，如何微笑，如何挥手，都有人细致入微地指导，而且一遍又一遍，不厌其烦。我这年轻人还好，有些年长的老师，站上两三个小时，几乎体力不支。这边负责组织彩排的领导刚刚通知大家，原地休息一下，负责联络的人就拿着小喇叭高喊：领导的车队快来了，赶紧准备。大家忙不迭地赶紧站好，重新摆好微笑。结果联络员又说，错了，错了，车队不是来咱们这儿的。大家只得面面相觑。好不容易十点多，领导们终于来了，面带微笑，冲大家频频挥手，从红地毯上一晃而过，不足半分钟。那感觉，完全是大家给领导的一个欢迎仪式，而非领导接见“优秀教师”。大家佩带着大红绶带，穿戴整齐，在太阳下汗流浃背，就那么笑容僵硬地站立着。而马路旁边，很多路人驻足观看。那感觉，活像一场“猴戏”。

后来我以学校管理者的身份，见到了更多的“教师节”喜剧大片。譬如领导一个简单的慰问，搞得玄而又玄。市里领导来，区政府、教育局、学校领导，一次次踩点，确定路线，清理路旁的小商小贩。被慰问的老师家里，什么东西该有，什么东西不能有，要一一部署；领导来了，坐在哪里，旁边谁怎么站，谁能说话，谁不要说话，都得有预案；被慰问的老师什么能说，什么不能说，更是得排练。有一年，区里领导特意嘱咐：市里要过来的这个领导，慰问时特别喜欢“掀锅盖”，以示关心，那么，锅里不能没东西，但东西既不能太奢贵，也不能太寒酸，要拿捏好尺度……我当时想，这样的故事如果若干年后被写进小说，是不是足够精彩？

在这样的场景中，教师显然成为了领导们炫耀尊师重教的“工具”，“被崇高”，“被激动”，“被幸福”。

教师也是一个常人，常人便生活在常识之中。多么崇高的师德，多么幸福的感受，都会诞生于生活的细枝末节之中。将师德建设等同于“劳模化”的事迹教育，将师德窄化为抛妻别子、丢家舍业，这样的价值取向和师德观不利于教师的可持续发展。“被幸福”的教师，怎么可能以自己的生命之光，去点亮学生的未来？

一所学校的管理者，要把教师的幸福感作为一个重要的课题加以研究。教师的脸上笑了，心里美了，他们才会以“人”的状态真实、优雅、有尊严地活着，这样的校园，也才是有人气、有人味儿的，才会充满生命的气息。