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今天，省中小学教育质量监测中心发布了浙江省2018年中小学教育质量综合评价小学监测情况。 此次监测指标包括学生发展指标和成长环境指标。全省共有11个设区市，89个县（市、区），1269所小学的36730名学生参加了本次测试。  浙江2018年小学教育综合质量如何？小布带你了解～ ✏️ 学生总体学业水平优秀 但高层次认知能力有待加强 93.4%的学生达到语文课程标准的基本要求，38.3%的学生达到优秀水平；90.9%的学生达到数学课程标准的基本要求，35.5%的学生达到优秀水平。 有74个县（市、区）语文、数学学业水平优秀率均达到30%以上。 本次监测中发现学生在提取信息、整合判断、概括表达、评价反思、解决问题等高层次认知能力上存在不足。 ✏️ 学生兴趣爱好被较好激活 但体育锻炼有待加强 24.7%的学生有1-2项兴趣爱好，39.9%的学生有3-4项兴趣爱好。87.8%的学生每周至少在兴趣爱好上花费1小时，14.7%的学生每周要在兴趣爱好上花费8小时及以上的时间。 有3-4项较固定兴趣爱好的学生学业平均成绩最高。  82.9%的学生已有自己喜欢的运动项目，74.2%的学生能积极认真参加学校的体育锻炼，44.8%的学生认为自己每天在校参加体育锻炼的时间不少于1小时。 相比较，乡镇农村在学生体育锻炼方面不如城市与县城。  ✏️ 学生学习投入较高 减负形势依然严峻 2018年，虽然小学生睡眠情况仍好于全国常模，但每日睡眠不足9小时的小学生比例增加，达50%。 小学生校内作业时间达标情况不理想，周一到周五，只有41%的学生作业时间控制在1小时内。 校外补习情况明显加重，四年级学生中，未参加过校外补习的仅40%（2016年为59%），7%的学生每周校外补习8小时及以上。 ✏️ 县城教育质量提升明显 但城乡教育均衡发展仍任重道远 近年来，浙江城市、县城之间小学生的学业发展的差距逐渐缩小，但农村学校、小规模学校、民办民工子弟学校各方面发展相对较弱。城乡学生的学科合格率相差6%左右，优秀率相差17%左右。  ✏️ 教育公平得到彰显 抗逆学生发展状况与国际持平 抗逆学生，是指处于低家庭社会经济地位，却能够克服自身所处的不利成长环境，在学业上取得较好成绩的学生。 据统计，浙江四年级学生中有7.1%属于抗逆学生，在同等家庭社会经济背景学生中占到30.4% 。 在完全本籍子女公办学校中，抗逆学生占比最高，达32.6%；在留守或流动学生占多数的学校中，发现流动子女占多数的学校的抗逆学生占比较高，达25.2%。这和浙江近几年大力扶持公办学校、流动子女就近入学的政策密不可分。 省中小学教育质量监测中心在完成基础数据分析后，组织了专题研究项目，提出了一些建议，一起来看看这些误区不要闯~ 学生学习品质至关重要，“训练不如反思” 通常将学习动力与学习策略合称为学习品。监测发现，城市、县城学生学习品质明显强于乡镇农村学生，女生学习品质明显优于男生。 提升学习品质是促进学生学业进步的关键，要让教师教学方式与师生关系转化为成绩提升的推力，必须借助学生学习品质的提升这一“中间桥梁”。
▲除信心外，男女生在各子维度上的表现均有显著性差异，且女生较男生有明显优势。
▲从学习习惯看，城市与县城女生最优，城市与县城男生和乡镇农村女生居中，乡镇农村男生明显落后。 “讲授不如探究”，教师教学方式对学生学习品质影响最大 监测发现，“老师讲学生听”的集体讲授方式对于学生学习品质的帮助最弱。乡镇农村学校采用“讲授型”达54.2%，大于城市学校的27.9% 与县城学校的31.7%。 良好的师生关系有助于将较好的教学方式转化为教学成效。 “减负”须要关注学生学习体验，“控量还要疏导” 学生的主观负担感受是影响学生学习与成长的重要中介变量。较好的运动健康、兴趣爱好与人际关系水平，均有利于缓解学生的主观负担感受。 学业负担感受较低时，补习与增加作业才能有积极作用。
▲学生学业负担感受越重，学业成绩越低。 小学生学业负担主要源自“学校要求”（43.7%）、“家长要求”（40.1%）、“同学间的竞争”（23.1%）和“学生自我要求”（24.5%）。 当前学生面对的外在压力远大于内在动力，一旦外在压力超过学生的承受能力，就易转化为消极的学习压力，导致正常的学习任务转化为学业负担。这就是负担的主观感受。 “补习不如阅读”，加强全科阅读与阅读策略指导 研究发现，阅读对于小学生学业进步的全方位影响。科普书、故事书、报刊杂志阅读对学生学业成绩的积极影响最大，而漫画书、网络小说对学生学业成绩呈现显著的负向作用。
负担感受不同的学生阅读的书籍类型也有区别。负担感受较轻的学生更偏爱科普书和历史书，而负担感受较重的学生更偏爱阅读漫画书。这表明，学业负担轻的学生才有能力与愿望去学习知识性较浓的科普书与历史书。 弱势儿童“留守不如流动” 监测发现，相对于流动多数学校，留守多数学校学生的学业平均成绩、学习动力、学习习惯等方面得分更低。因而，在弱势群体儿童抚养就学的选择时，与其留守，不如流动。
家庭教育“关注不如参与” 浙江只有60.5%的母亲和49.5%父亲每周陪伴孩子读书学习3次及以上。 全省四年级学生，有20.9%的家庭亲子相处属于溺爱型，有34.8%的家庭亲子相处属于严厉型，有4.0%的家庭亲子相处属于放纵型，有40.2%的家庭亲子相处属于民主型。
监测结果表明，民主型家庭对孩子的各项发展有积极正向影响，溺爱型、严厉型和放纵型对孩子的发展均存在不利影响。 亲子关系并不直接影响儿童的学业成就，而是通过影响儿童的情绪和行为，对学业成就产生间接影响。但亲子关系对于品德与心理健康影响是直接与显著的。 编辑：杨彧嘉 责编：李洲媚
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