9的乘法口诀（第三稿）
凉水中心校王志华
教学内容:人教版二年级第三册第80页内容
教学目标：
通过自主探究,使学生经历9的乘法口诀的编制过程,了解乘法口诀的来源.
理解乘法口诀的意义,同时通过观察探究等活动，发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀.
3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。
教学重点：让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律，并熟记口诀。
教学难点：探究发现9的乘法口诀及其规律熟记口诀.
教学方法：引导法
教具：课件
教学过程：
复习
1.我能把口诀补充完整
2.口算，说口诀
创设情境引入新课
同学们，你们知道端午节吗？这一天人们要做些什么？每年的农历五月初五是我国的传统节日端午节。每到这个时候全国各地会有许多许多的龙舟赛。看，选手们拼尽全力，团结合作，在鼓声，呐喊声中向前向前。小袋鼠也想来参观龙舟赛，但是他需要完成两个任务可以，你愿意帮助它吗？
第一个任务请你仔细观察画面，说说搜集到哪些数学信息，能提出什么数学问题？
现在小袋鼠要完成第二个任务，就是跳远。它跳一次是9，是一条龙舟的人数，跳两次是18，是两条龙舟的人数。那么跳3次，4.5.6.7.8.9.次又是多少呢？快来帮一帮它吧。用自己喜欢的方法完成数轴。
指名汇报方格中的27,36…..你是怎样得到的（你很善于思考，指出其他有错集体订正，利用错误资源）
完成课件数轴，像老师这样说，1个9是9，两个9相加是18，生一边补充一边说。
这些数字都跟几有关，今天我们就一起来学习9的乘法口诀
板书课题
二、探究新知
（一）编口诀
1.根据之前的口诀，猜一猜9的乘法口诀有几句？，每句口诀能写几个乘法算式？你能根据数轴结果自己完成乘法算式，在编出9的乘法口诀吗？
2.指三名学生到黑板写，其他在书上完成。并和同桌说一说怎样编的
3.说一说3×9=27表示什么意思，哪个算式表示6条龙舟有多少人，八九七十二用哪两个算示表示?
（二）找规律记口诀
1.请同学们仔细观察这些口诀，看一看有什么规律能帮我们更快的记住这九句口诀呢？
学生先独立思考，然后再汇报
2.谁来说一说你发现的规律？
（个位越来越大，十位越来越小：下一句都比上一句多一个9：个位和十位合起来都等于9：第一个乘数按从小到大的顺序排列的，表示9的个数：也就是龙舟的条数。第二个乘数都是9，表示小袋鼠一次跳多少，一条龙舟多少人。乘法算式调换位置）
3.根据规律短时间记最多口诀
师生对口令
同桌对口令，男女生对口令，开火车背口诀
你能帮我记一下8×9=72
4..用手指记忆9的乘法口诀
其实记9的乘法口诀还有一个小窍门呢！那就是手指记忆法
看图先观察能否看懂，师介绍用手指记忆法并示范，学生跟着学，借此帮助学生记住9的乘法口诀
三巩固练习，
口算说口诀
根据口诀写算式
四、总结
这节课你学会了什么？
板书设计
9的乘法口诀
1×9=9一九得九9×1=9
2×9=18二九十八9×2=18
3×9=27三九二十七9×3=27
4×9=36四九三十六9×4=36
5×9=45五九四十五9×5=45
6×9=54六九五十四9×6=54
7×9=63七九六十三9×7=63
8×9=72八九七十二9×8=72
9×9=81九九八十一
教学反思
在这节课的教学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点，最后利用对比法培养学生的自信心。
课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生小组学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想是因为我留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。
本堂课另外一个值得一提的是课堂中的游戏的设计。本课设置了个游戏：手指游戏学习了1~8的乘法口诀后，学生虽然积累了学习的经验，但相同的学习程序，相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏，既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。
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