一、课题提出的背景 在中学阶段,中学生的生理发育十分迅速,心理发展处于从幼稚走向成熟的过渡时期,其身心处在一种非平衡状态,容易产生逆反心理。我国中学生中由于逆反心理的存在,或多或少地给他们的健康成长带来了一系列的负面影响,这些往往会导致他们出现对人、对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格,使理想泯灭,意志衰退,学习被动,工作消极WwW.zAidiAN.cOm 载.点网.整理,进一步发展还可能出现犯罪心理或病态心理。存在着逆反心理的中学生生活缺少了目标的指引,没有了追求,缺乏应有的激情,这不能不引起我们教育工作者的警醒,此外,还应该引起全社会对中学生逆反心理的高度重视。如何对逆反心理进行正确引导,充分发挥它的正面效应,将逆反心理作为培养创新精神和创新能力的源泉,成为了摆在我们面前的一个重大课题。对此进行研究,有利于对中学生实施有效保护,为他们的成长创设一个优良的外部环境,引导他们积极健康成长。由此,课题组制定了《初中生逆反心理的成因与对策》这一课题。 二、课题研究的理论依据 “逆反”一词源于英文negativism,《英汉大词典》解释为:一是否定的态度、怀疑主义,一种心理状态:二是违拗、对抗,一种拒绝所要求的事,按所要求的反面去做,或任意做某件与所要求的事不同的倾向。“逆反心理”一词的意义最早于1966年由德国心理学者Brehm 提出,他将其定义为 “当个体丧失自由或自由受到丧失威胁时而产生的一种动机状态”。到了20世纪80年代,我国学者开始引用逆反心理一词。由于不同的研究者,研究的角度不同,对逆反心理的界定也众说纷纭。本课题组将逆反心理定义为,人们在接受教育过程中产生的一种内发的反响力量,我们把这种不接受教育或“反教育”的心理,叫做逆反心理。 三、课题研究目标 探讨中学生逆反心理特点的基础上,分析中学生产生逆反心理的主要原因,从家庭、学校、社会及中学生自身几个方面积极寻求对策,帮助中学生努力克服消极逆反心理,培养学生的创造力和开拓进取精神。并为中学生逆反心理研究提供实证研究依据,丰富该领域的研究成果 四、课题研究的思路和基本内容 1、研究逆反心理产生的原因,来避免因逆反心理带来的负面影响。 2、对有逆反心理的同学进行教育,使他们的思想转变。 3、对初中生逆反心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施。 五、课题研究的工作步骤和研究方法 本课题研究时间为一年,2014年3月—2014年12月。 2014年3月—2012年4月:选择课题,进行问卷调查论证,制定课题实验方案,向市教研室申报; 2014年4月—2014年4月:研究阶段,对我校学生逆反心理现状进行问卷调查,完成调查报告。 2014年5月—2014年6月:研究阶段,总结逆反心理的外在表现、成因,为探讨出逆反心理对策打基础。 2014年7月—2014年10月:研究阶段,总结逆反心理的对策。 2013年11月—2013年12月:结题阶段,准备资料收集,经验总结、撰写论文,准备结题报告填写。 研究方法如下: 1、问卷调查法; 2、个案研究法; 3、对比分析法; 4、经验总结法。 六、课题研究的成果 (一)转变了教师的教育观念,提高了教师的科研能力 1、通过课题实施,教师增强了教学过程中对学生心理健康的辅导 2、提高了教师科研能力 自从本课题开展以来,教师不仅学会了通过查阅大量的图书资料、调查研究、分析研究、课例研究等科研方法,而且教师的综合素质也得到了明显的提高。同时,课题研究论文的结集,极大地提高了教师的工作热情,开阔了教师的知识视野,增强了搞好教育教学的信心,激发了教师搞课题研究的兴趣。 (二)探讨出一些逆反心理的对策 一是创设和平民主和谐的家庭氛围。在中国现代家庭中虽然古老的“一言堂”作风已不复存在,但是某些传统思想仍残留在人们的头脑中。“家长就是家长,是一家之长,”似乎对孩子来讲具有至高无上的尊严,决定着孩子的未来。这无形中造成了家庭氛围的沉闷,在此环境中孩子很难有一个宽松的教育,更难作为一个独立的个体自由自在的成长。明智的家长就该创设一个良好的氛围,使具有逆反心理的孩子感受到气氛的和谐,父(母)子关系的融洽,家庭的温暖,进而自觉的融入其中,逐渐淡化消除逆反心理。 七、课题研究存在的主要问题及今后的设想 虽然研究中取得不少的成绩,但克服初中生逆反心理是一个长期而艰巨的工作,我们还需继续努力: 1、由于初中生逆反心理问题包含诸多方面,同一个学生往往同时存在几个方面的问题,并且这些问题有着相互的联系,而且这些心理问题在不断地相互转化着,因此,我们对本课题的研究并不意味着结题而终止,要在漫长的历程中一直研究下去。 2、初中生逆反心理问题的解决是一个漫长的过程,要使学生具有良好的心理素质,彻底消除逆反心理问题,必须经过长时间的教育培养。期望通过较短的时间,较少的投入就能取得很好的效果,这种急功近利的思想是不可能达到最终的研究目的。 3、《初中生逆反心理的成因与对策》是一个永恒的话题,教育的对象千差万别,实践经验表明,倾教师之所爱,尽教师之所能,是走向学生心灵的捷径,也是教师应具备的职业道德。教师只有倾注了自己的“爱”,才能打开学生心灵的窗户;教师只有竭尽了自己的“能”,才能更好地引导有心理问题的学生健康成长。 鉴于以上诸方面,我会在以后的教学研究过程中,更加努力的去改善,让学生能够健康的成长,成为祖国建设的合格人才! |
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