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Cindy说： 去年瓜妈在绘本群里和大家一起搞一个“宝宝1000本书阅读打卡计划”（源于一篇文章美国孩子是怎样在3岁前读完1000本书的？有了这个模版，真的很容易！），妈妈们把每天的打卡表上传，互相监督，我们的好多妈妈都一直在坚持着，最近有一个妈妈发来消息说，宝宝2岁1个月，打卡完了1000本书！（注意，一本书读一遍算打一次卡，不是说要买足1000本书） 还有一个妈妈发来视频，说因为坚持阅读，女儿现在自己会主动去看绘本看很久，还会自己讲绘本，完全不用操心了。我们的妈妈和宝宝真是太棒了！坚持下来基本都能看到宝宝发生的变化的！ 还不知道这个打卡计划的妈妈可以在今天的文末查看打卡资料包，去我们的服务号下载模版，从现在开始给宝宝读起来！ 周末的时候，给土根理了一下这几年在国内买的书，外公专门给他腾了一个书架，完全放不下了，这还不包括在读的，送掉的，以及在意大利的书（还有这一个书架），虽然我没有给土根打卡，但每晚睡前的阅读时间是雷打不动的。 给土根买书和读书的乐趣，真的是我这几年太深有体会的。以前都是瓜妈和大家分享她给瓜瓜读书的经验，今天我想来讲讲我和土根的读书故事，不同于瓜妈的理性派娓娓道来，我给土根读书，是纯感性的表演派，一言不合就说唱就起舞，土根常常一脸无辜地跟我说，妈妈，不要唱de…… 不过，土根真的很喜欢坐在我怀里听我声情并茂的“演出”，有时候他看嗨了也会和我一起演起来，读书的过程就变成了一个放飞自我的体验，是我和他之间独有的沟通方式，也是睡前一段特别亲密有爱全情投入的时光。 但土根也不是一开始就买我的帐的哦，一开始我受到的冷眼、被书砸这样事也是一箩筐了。 阅读上的“马太效应”，在孩子身上真的特别明显 给土根读书，大概是从他3个月开始的。彼时他会盯着书看，小眼滴溜溜的，还挺专注。 到了6个月会坐的时候，他就怎么都不配合了，各种抓咬扔撕，仿佛与书有不共戴天的仇恨，以至于我有一阵子特别怀疑他的“学渣”属性，怀孕时就买的一堆书就搁置在那儿，忧伤只能生二胎的时候用了。 可是没想到，大概1岁多的一天，土根主动抓了一本书给我让我给他读，读完一本又给我一本，直到他让我合上书。我忽然看到了一丝希望。 可是彼时读书还是看他心情的，但我完全不畏“热脸贴冷屁股”，时不时诱惑他一下，“宝宝我们来看书好不好呀？” 土根真正开始爱上看书，是在2岁断奶以后。可能是精神寄托——妈妈的neinei没有了，奶睡的习惯也无法延续了，他把所有对于neinei的热情寄托在了绘本上，一本一本地让我给他讲，能一口气听10本还不放过我，直到我筋疲力尽口干舌燥逼着他关灯睡觉，家里的书很快就跟不上他的消费习惯了。 随着阅读的深入，我能明显感觉他认知能力、语言能力的提升，最显著的就是虽然我们身处意大利，土根上的是意大利托班，但是土根的中文要好过意大利语，因为我给土根的阅读频率要大大超过他爸！ 而且土根对书的理解力也常常超过我的预期：一开始我给他看简单的认知类绘本，到了2岁多的时候我发现他很喜欢看一些互动性强的谜题类绘本，我会问他很多问题，能明显感觉到他解决完问题后的成就感和兴奋； 还有一类故事性强的绘本，比如很经典的《爱心树》，是一个很伤感的故事（大树被一直索取，最后只剩下一个树墩），我本来以为土根不爱看不理解，可是他常常让我拿出来讲，而且听得特别安静，那天看完他竟然说了一句，大树好痛，好可怜…… 经济学上有个词叫“马太效应”，是指富人越来越富，穷人越来越穷的一种现象。但是认知科学家斯坦诺维奇经过大量研究后发现了阅读上的“马太效应”，说的是孩子读书越多，理解能力越强，越爱思考，越读越有成就感，形成良性循环；但如果孩子越缺少环境、语言的刺激，对阅读越有畏难情绪，就越不愿意阅读，从而形成负向循环。 所以啊，当宝宝出现不爱看书的情况，妈妈一定不能放弃，娃喜好的形成是“自然而然”的过程，但这个“自然而然”里其实有我们的坚持不懈和小小心机，比如在他的环境里布满书，让他在某一天想看时就能随意取到；多尝试一些不同的绘本，由简到难循序渐进，你也会找到宝宝自己的兴趣点。 当然还有很重要的一点是，当宝宝抓过一本书让我们来读的时候，我们怎么读，也决定了他们是不是能发现阅读原来是这么有趣的一件事啊！它一点也不枯燥啊！太好玩了吧！
早期的阅读，与其说是“读”，不如说是“演” 1. 用丰富的肢体语言，更容易引起宝宝的阅读兴趣 我最开始给土根选择的绘本，除了认知类的，还有一些简单的情感小故事，比如经典的《猜猜我有多爱你》、《抱抱》，都是特别适合用演技的。 每次给土根读《猜猜我有多爱你》，我都跟着兔妈妈的动作用生命来表演，“我爱你有这么多！”
一会又把脚抬得高高的，“我爱你到脚趾头！” 后来土根就会模仿我的动作，对我说，“我爱你到树枝上！” 而每次读《抱抱》这本书，我一开始会学小猩猩哭，然后当我读到“妈妈来了！”小猩猩和妈妈相聚拥抱，我就会给土根一个大大的拥抱！ 后来土根每次看到小猩猩找到妈妈了，他就会激动得拥抱我，他完全能体会到小猩猩找到妈妈后的喜悦！
这种花式教娃对我表白的方法也是费劲了心机，哈哈。 心理学家发现： 一条信息的表达=7%的语言+38%的声音+55%的肢体动作。 所以对小龄宝宝来说，还不能完全理解抽象的语言时，丰富而夸张的肢体表演能点燃孩子的阅读兴趣，帮助他们更好地理解内容。
2.放飞自我，演而优则“唱” 不仅是童谣绘本，本身就适合唱，有很多的绘本，文字是相当有韵律的，用了很多叠词和重复，我有时候念着念着，自己都会找到唱歌的灵感，情不自禁唱起rap来。 比如非常唯美的《开车出发系列》，有很多象声词，比如车辆开过的声音，风呼呼的声音，我每次读，不唱都觉得不过瘾……
虽然土根总是说，“妈妈，你不要唱de……”但随即我和他都大笑起来，他有时候也会模仿我的说唱，模仿得非常难听，我说“妈妈唱歌有那么难听吗？”他说“系”……我们又笑做一团。 这就是亲子阅读的乐趣吧，它不是生硬死板的照书读，而是要找到让你们联结的方式，这就是可行的。 3.声情并茂，培育孩子的“情绪脑” 随着阅读的深入，土根越来越喜欢有故事情节的书，比如之前读的《亲爱的小鱼》，最近反复读的《爱心树》，语言像诗一样，充满着爱，深沉而忧伤，我自己读得抑扬顿挫都快落下来泪来。
《爱心树》，大树被不断索取，最后剩下一个树墩，终于等来孩子 土根听这样的故事总是很安静，我一开始以为他是不明白，后来我知道他只是表面装作镇定，内心一定是能感受到不同的情绪起伏的。 他2岁多的时候看《亲爱的小鱼》，我问他，小鱼为什么回来啦？他说，小猫咪。他表达不完整，我帮他说道，是因为小猫咪爱小鱼小鱼也爱小猫咪对不对？他说，系。
《亲爱的小鱼》，小猫给了小鱼自由，小鱼却回来了 我说，那以后宝宝长大了离开了要不要回来看妈妈？土根说，要！宝宝好爱好爱妈妈！ 我赶紧说，妈妈也好爱你！说着老母亲都要泪崩了。 绘本美好的视觉语言、加上我们动情的阅读和演绎，把宝宝带入美好的情绪情感中，孩子审美能力发展的同时，共情的能力也在发展，孩子能感受到被关注、接纳、被重视和了解，那是多么放松、亲密、愉悦又美好的亲子时刻啊！ 最后说： 如果说陪娃玩耍是一件时常让我们走神的事，陪娃阅读却常常让我感受到愉悦和惊喜，因为那一刻我特别能感受到我们之间的联结更深，我们的注意力都在绘本上，而绘本本身是精神的产物，我在通过绘本向他传递这个世界。 土根听着听着就喜欢主动坐到我怀里来，我下巴抵着他柔软的头发，读着读着就更深情了，不管是什么书什么语言，最重要的是我们表达的是属于我们两个人的语言，是我们两个人的专属时光。 龙应台的儿子安德烈说，至今都记得小时候妈妈每天给他们读《西游记》时的场景，就着温暖的灯光，这么厚的一本书都读完了，想起来都觉得美好。 是啊，以后土根回忆起童年，他会记得我抱着他读书的场景，是如此温馨和愉快，这就足够了吧！
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