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表面上你每周都在完成老师布置的作文，其实是在自己骗自己或者说我们在进行无效训练，你的作文成绩没有提高。 ——黄保余老师  10年的无效训练 我们从小学3年级就开始练习学写作文，到高三的时候要完成一篇800字的作文，可是到最后的结果是什么呢？ 很多同学却无法完成一篇优秀的800字作文，我们用10年的时间，去写一篇800字的文章，都无法完成，那么我们有没有想过，其实我们这10年很多的努力，是无效努力。 就是看上去，我们每周都在写作文，或者每学期我们都要完成8篇或9篇作文，但是到最后的结果是什么呢？ 我们仍然不会写一篇作文，也就是说我们平时很多的努力其实是无效的。为什么会发生这样的事情？ 描写和修辞才是“王道” 我们知道说话有可能提高一个人的语言表达能力，但不是说“说所有的话”都能提高表达能力，比如一个学生，他回到家，每天说的最多的话是什么？ 妈！我回来了 妈！我渴了 妈！我饿了 妈！我困了   小明  小静  妈！我写作业了 妈！我作业写完了 妈！我要睡了 妈！我醒了 我们想，他（她）假设把这样的话说个20年、50年，他的整个写作水平会得到提高吗？或者他的口语表达能力会得到提高吗？ 不会！ 因为这样的语言是一种陈述性的概括语言，在整个的语言训练里，这种陈述和概括性语言，是无法真正地提高一个人的语言表达能力的。 比如说有一天，他饿了，他说： 妈！我都饿得快前胸贴着后背了！ 潜力股 这个时候我们知道他的语言已经开始富有感染力了，那么他用的是什么呢？ 他用的是一种修辞手法叫夸张，除了这些以外，详细的描写也能提高一个人的语言表达能力。 如果一个学生每天都在写作文，可是他的文章里面缺少必要的描写或者必要的修辞手法的训练，这篇文章对他写作能力的提高可以说是为0，这也就是为什么同样一个班里有的同学，同样是完成一篇文章，几年之后，他的文章越写越好，有的同学呢，同样写，却没有提升，我们会说这是个性的差异，但是个性的差异到底是什么？却没有人深究。 哎呀！那个人在写作上有点天赋，我的孩子没有天赋。  是这样吗？不是。 有天赋的孩子毕竟是少数，真正的很多孩子的提高，就是这个孩子在同样写一篇作文的时候，他文章里面有很多的描写，而那个孩子的文章里却缺少必要的描写。 日记没有描写和修辞 一个孩子在一个学期要完成9篇作文，一篇作文假设是600字的话，真正地就算你每周都写作文，你一周有效的训练有可能连200字、300字都不到，一学期如果要写9篇，也就是2000字，也就是说你真正地有效训练才有2000字，你一学期训练2000字，作文水平要想提高，我们觉得可能性不大，这个强度太弱了。 更何况在学校里面，很多学生写作文时，他就是把一些范文改一改、拆一拆，拆完之后应付老师放上去。 如果他在这个改和拆的过程中，没有先进行大量的描写，或者先进行一些描写训练或者修辞手法的训练，其实他的整个文章是无法提高的。 也就是说表面上你每周都在完成老师布置的作文，其实是在自己骗自己或者说我们在进行无效训练，你的作文成绩没有提高。或者说你的写作能力没有得到提高。 有的人写日记，他们觉得写日记是提高写作水平的一个特别好的方法，其实不是的。 绝大多数人在写日记的时候，因为在文章里面用了大量的叙述性的语言，他哪怕写10年20年的日记，对写作能力的提高，基本上可以忽略不计，这就是我们说的无效训练。 绝大多数学生在整个学习期间，都在进行无效的训练，或者有效性不强的训练。 因为这个原因，我们就特别鼓励一些小学5、6年级以上，特别是初中生和高中生，去练习一样东西：就是写小说！  小说和诗歌 写小说有个好处，小说我们知道，篇幅长，不只是长，它除了开头和结尾以外，整个小说，大量的要用描写来展开，如果没有描写，这个小说是写不了几句话的，就没法写下去，只有描写能够让这个小说写得更好或者说写下去。 我们语文班上有个同学叫裴耘莹，她长期在国外，她就是在假期的时候，来我们这边参加夏令营，准确来说叫游学，写作游学！ 她每次写作游学都能完成两万字左右，就暑假（之前我们还没有举办过寒假的写作游学），她等于是一年参加一次的暑假游学，每次完成两万字，她后来连续两届获得中国少年作家杯一等奖，而且整个文章写得特别好，非常非常的生动，非常的形象，而且又非常地有感染力，就是整个写作能力在她初一的时候，应该能达到正常的孩子高二高三的水平！ 图丨2012年丽江游学期间（右） 裴耘莹获奖情况 荣获中国少年作家杯 2012年 小学组 一等奖 2013年 小学组 一等奖 《破解咒语的神奇传说》 2014年 小学组 一等奖 《造梦时代》 2015年 中学组 一等奖 《赤星，灵狼》 其实这个孩子（裴耘莹），她就是长期不在母语环境中生活，她们学校（国外）也不写作文，因为她是在国外上学，不写汉语作文，可是她能够远超很多中国的学校的学生，原因就是每年只写了这两万字，只写了两万字，但是她这两万字往往敌得上一个正常的学生从小学三年级至少到初三的写作量，是至少！而且她进行的是有效的训练（写作）。 所以说真正的要让一个孩子写作水平提高，必需得进行我们说的有效地描写训练。 7天“有效训练” 我们后来基本在整个训练中是鼓励孩子们写小说的，但是因为孩子平时的时间太过于零碎，又有各种作业，没法很好地完成这样一个写作，所以我们就安排了一个写作游学。 集中6天到7天的时间，孩子们只解决一件事情，练写小说和诗歌。 甚至每天要孩子完成3000字以上，当6天结束的时候，最低的孩子也要完成一万五，我们最高的记录是两万六，就是孩子从游学进校的那一天开始，参加游学到最后结束，两万六。 孩子不只是在写东西，一般是留半天写作，其他时间孩子在上课、交流、老师点评甚至练武功，像青城山游学（2016年）有半天是在练武或出行（游玩古镇）。 也就是说一天中，4、5个小时去完成一个3到4千字的写作，甚至我们有的同学写的更多。 这种集中的、封闭的训练，孩子在6天里面完成的往往是整个初中所有的写作量，甚至更多，就是有效训练。 基本上每个孩子，在参加完游学后，就会有一个特别大的转变，就是他文章的写作水平，把自己原先的整个完全甩在后面了，就是自己以前的现状。 跨越式的进步？！ 我们做一件事情，不论时间长短，我们付出，要确保它的效果。 所以说我们不要再做那些无用功的训练，提醒大家在平时的写作训练、写作文的时候，多一些（miao xie），多一些（xiu ci），就像游学的过程中，我们为什么讲诗歌？就是希望孩子能够更好的借助诗歌的学习，去练习一下修辞手法！ 这才是最有效的训练！ 如果你有时间，能有一个封闭的环境，去集中地写这么一万多到两万字，你的进步将会是跨越式的，你会远远超过其他人进步的速度； 如果你以前很弱，只要你敢写，愿意写，就有这样一个机会，把你以前弱的补上，并且超过别人； 如果很强，那你会远远把别人甩在后面，在这样一个游学里，能有一个很扎实的训练。 要让自己的训练更有效，要让孩子多描写，多用修辞！如果有机会来参加我们的游学，一块集中的把它进行一个跨越式的进步！ 今天的分享到这，谢谢大家！ |
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