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作者：
张素兰 [内容摘要]课堂是语文教学的主渠道，在语文教学中采取分层教学的方法，可以使教育面向全体学生，因材施教，全面提高学生素质。本文主要就分层教学在语文教学中的运用进行探析。
中国论文网 /9/view-6254375.htm
[关键词]分层教学；因材施教；语文教学；运用
分层教学就是教师在充分考虑学生自身差异的基础上，有针对性地对不同学生采取不同的教育方法，使每个学生在自己原有的基础上都得到最大限度的发展。实施分层教学最明显的特点就是能够因人而异，因材施教，进而使全体学生获得基本的语文素养。
一、因人而异，合理分层
由于学生来源不同，家庭环境不同，个人基本素质不同等诸多因素的影响，在学习中会出现很大差异，如果在教学中采取“一碗水”端平的教学方法，将会不利于学生个体的全面发展。针对这种情况，在教学中采取分层教学的方法可以使学生的学习效果得到最大化的发挥。因此，结合学生个体实际，对学生进行合理分层就显得尤为重要。在语文教学中，对学生分层的方法有很多，一般依据学生基础知识的掌握情况以及结合学生爱好、情感、认知等方面因素把学生分成三层：C层是在教学中经过努力能掌握语文基础知识的，B层是能够较好掌握语文基础知识和基本技能的，A层为基础知识、基本技能掌握优秀，并且在语文学习中有一定拓展空间的。需要注意的是，这种分层只是暂时的，教师要根据学生的情况对学生的分层情况进行及时调整，鼓励学生向高层进军，调动每个学生参与的积极性，为学生学习效益的最大化提供条件。
二、因人而异，因材施教
（一）分层备课
备好课是上好课的前提。由于学生之间智力、基础知识、基本技能方面都存在着很大差异，为了使教学能够面向全体学生，教师在备课时对于教学目标的制定要与学生的实际情况相适应。对于C组学生要求掌握最基本的语文基础知识，具有初步技能，对于课堂教学中的基本任务能够认真完成；对于B组同学要求在课堂教学中能够独立思考，对于语文基础知识和基本技能掌握比较扎实，具有一定的分析问题和解决问题的能力；对于A组学生则要求在完美完成基本知识和基本技能要求的基础上拓展学生思维，开拓视野，提高语文综合能力，能够创造性地完成学习任务。只有针对不同学生分层进行备课，才能避免在课堂教学时“眉毛胡子一把抓”，只有有的放矢，才能真正提高课堂教学效果。
（二）分层教学
课堂教学要面向全体学生，为了使每个学生在课堂教学中都能体验到成功的喜悦，在课堂教学中，教师要依据学生情况分层进行教学指导。如在《窃读记》一课的教学中，为了把分层教学落到实处，在教学提问时，依据分层目标，对于朗读课文这种基础知识基本技能方面的机会教师要尽量留给C层和B层的学生来做，这种教学方式不仅可以检查学生对语文知识的掌握情况，而且，分层提问的方式还给C层同学提供了尽可能多的展示自我的机会，感受到教师对自己的重视，树立学习的信心就从把课文读好开始。另外，本文还有一个教学目标“感悟描写作者动作和心理活动的句子，体会文章遣词用句的精妙”，这个教学问题要让给B层和A层学生来回答，这种课堂提问方式为优秀学生提供了展示自我的机会，有利于学生拓展思维，开拓视野。实施分层教学使每个学生在自己原有的基础上都有所提高，切实体现了人人有所发展，人人都能成功的教学理念。
三、因人而异，分层评价
由于人与人之间存在着个体差异，如果在教学评价时采取同一标准，势必会造成成绩后进的学生产生厌学情绪，激发不起学生学习的积极主动性。分层评价能够从学生的个体实际出发，充分站在学生的角度上考虑问题，可以使每个学生在教师的评价下尝到成功的喜悦，进而提高课堂教学效果。
在课堂教学时，基于分层备课、分层教学的要求，教师的评价要立足于学生的实际水平，有感情朗读课文是本课中全体学生共同的目标，共同目标在分层教学中评价不尽相同。如《七月的天山》文中有这样一段话“融化的雪水从高悬的山间，从峭壁断崖上飞泄下来……形成千万朵盛开的白莲。”在对C层同学生进行朗读评价时，教师要着重从读准字音、读通句子方面进行评价，如果学生表现超出水平的发挥，教师就要给予充分的表扬和鼓励，使他们树立学习的信心；而对于A、B层的学生来说，读准字音、读通句子只是最基本的读书要求，在此基础上，还要让学生进行美读、品读，把文中描写“融化后雪水的动态美”读出来，要能够通过自己的朗读感悟美、发现美和理解美。只有依据不同学生的特点进行评价，才能充分调动每个学生学习的积极性，进而提高课堂教学效果。
实践证明，分层教学可以面向全体学生，满足每个学生求知的欲望，提高不同层次水平的同学在课堂教学中的参与度，真正体现因人而异、因材施教，使所有学生在已有的基础上逐渐提高，进而全面提高教学质量。
参考文献：
[1]李甲.浅谈小学语文分层教学[J].青少年日记（教育教学研究），2011，（03）.
[2]陈素梅.实施分层教学 促进学生发展[J].数学大世界（教师适用），2010，（07）.
（责任编辑 史玉英） https://www./9/view-6254375.htm
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