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近日，西安一民办学校招生“面谈”，多名孩子艺术修养这一栏被判零分，引起众多家长的强烈不满，因为这些零分孩子有的已是钢琴十级，有的生在艺术世家，艺术类竞赛屡屡获奖，奖杯证书拿到手软，怎么也无法理解艺术修养怎么会被打零分？ 艺术修养被判零分，首先“打”了孩子的脸
这些年，艺术教育的蓬勃发展，虽然使得钢琴十级已经司空见惯，但就孩子个体来讲，考过十级还是需要一番努力的，尤其是那些货真价实的十级，没有一定的音乐理解能力，无法通过。这样的孩子肯定认为自己在艺术上是有一定修养的，一次面谈，就对自己之前的努力全盘否定，无疑当头一盆冷水，寒彻心扉。 艺术修养被判零分，其次“打”了家长的脸
无论专家们如何劝导学艺术少点功利心，依然无法让家长彻底放弃加分、考特长等关乎切身利益的想法，就算排除这些，给孩子多些艺术修养总没错吧？花了大把的学费，牺牲大量的业余时间，陪着孩子风里来雨里去，就算这个钢琴十级证书进不了音乐学院，应付“艺术修养”的面谈总没问题吧？一个零分足以让家长晕头转向。 再次，还“打”了艺术教师的脸
在艺术上无师自通的孩子应该凤毛麟角，绝大多数学钢琴的、学绘画的孩子都师出有名，这个零分让老师们情何以堪？难道这些老师们在教授技能的同时，根本就没有提高孩子的艺术修养？ 最后，也“打”了评委自己的脸
面对质疑，目前只看到一种解释，就是钢琴十级学生被问到关于书法的问题时没有答上来，于是被判为零分，其他再无说辞。有文章认为：在不少人眼里，一个人会弹钢琴、会画画、会唱歌好像就有了艺术修养，这种理解是极其片面的甚至是错误的。这似乎为零分评判找到了理由——钢琴十级也不一定就有艺术素养。但是，能让人信服吗？肯定不能。 一、艺术修养不是雾里看花
或许艺术修养没有一个固定统一的标准，但也不是水中月、镜中花，或许摸不着，但一定看得见听得见。会弹琴、会书法、会唱歌、会画画、会写诗，这些都是具备一定艺术素养的具体体现，不能因为评委掌握了话语权，就把艺术素养说成神乎其神、玄而又玄的东西，要是会弹琴、会画画等具体可见的技能都谈不上具有艺术素养，那么懂得一些艺术常识、能对艺术作品产生情感共鸣这些不太容易直接考察的能力也算不上艺术修养。如果把艺术修养认为是思想、知识、情感、技艺的高标准结合，这些评委老师是否具备艺术修养都要打个大大的问号。艺术修养这件事需要一辈子的修炼，要求中学生具备高级的艺术修养，根本就是吹毛求疵，不切实际。 拿音乐学科来说，其核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面，考察学生是否具备一定的音乐素养就应该看学生有没有一定的音乐感受力、音乐表现力和音乐鉴赏力，三方面均具备当然最好，有一方面能力也是具备了一定艺术修养。 二、艺术修养需要全面考核
多元智能理论提出，不同的人会有不同的智能组合，艺术素养包含的内容太多，作为个体，不可能面面俱到、样样精通。你会钢琴，我偏偏考你书法；你会写诗，我偏偏让你拉段二胡。这属于故意刁难，谁也经不起这样以点代面的考试。我说的全面考核是尽可能了解、发掘学生在艺术方面哪怕一点点的优势，给予肯定。 临近期末，音乐老师们也很焦虑：音乐学科要不要考试、如何考试？在一个音乐教师群里，大家众说纷纭，有全班挨个唱同一首歌的，评委来自各科老师，最后耳朵听出了老茧，评分并不科学；有专门书面考试的，只考曲名作者，生生变成了死记硬背的知识题，然而学生并不买账，甚至熟悉的也胡乱填写；有用班级音乐会形式考核的，孩子们尽情展现，放飞自我，认为这样的考试很开心。而我所教班级，除了笔试基本音乐常识外，还让学生根据自身情况自选唱歌或竖笛表演，曲目也是在本册课本中自选，只要一项比较好，都会给出优良的评定——目的不是难倒学生，而是鼓励他们，生怕自己一不小心的评价扼杀一颗热爱音乐的心，同时也为迎接音乐素质测评做些准备。 当然还有许多老师在音乐素质测评以及纳入中考已成定局的时候，依然对考试持反对态度，“音乐何需考”跟“音乐何需懂”一样，是个复杂的命题，已经来不及讨论出确切的结论。未来已来，既然我们不能决定考不考，那我们可以就“音乐如何考”各抒己见，以便有关部门在检测中不断调整。总之，希望艺术修养零分这样武断粗暴的野蛮评价不要再出现。
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