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廉抗美
《白衣天使》手机组照，用九幅照片展示了输液室护士的工作状态和风采。有摄影眼，看到了感人的瞬间就及时抓拍下来，并用组照阐明了一个需要表达的主题——《白衣天使》，表现了一个中心思想——宣传正能量。思路是对的。根据“远中近特”的组图赏识标准，该有的画面都拍到了。
1、雷同内容的图片可以精简，取其有代表性的片子组合，避免画面语言的重复。如图2和图4、图6和图7等；
2、中间的那张全景图取景不错，但图里只有病人，其中缺失了工作状态的护士，偏离了题名；
3、组图的每一张应该都是能够拿出来独立欣赏的佳品，感觉不太满意的图片可以不上，宁缺勿滥；
4、室内光线欠佳，尤其是远距离拍摄，画质容易发暗模糊。手机拍摄也有光比微调的功能，可以用它将画面调亮些再拍，效果会更好些。
宋苏平老师：我喜欢这幅作品，有故事，有情结，感人。
王亚荣老师：廉老师讲的很全面，这是一个很好的题材。
廉抗美老师：提前做好作品点评，是对主持老师和作品创作老师的尊重呦！我们共同学习，共同提高！
崔伟立老师：
这是一幅用心拍摄、用心挑选、用心编辑出来的组照，对“老龄摄影”和“手机摄影”的目的、功用和意义，都做了很好的诠释：记录当下、传播感动。
细究起来，在任何摄影文化交流平台上，组照都会被视为是一幅作品，它有着自身的编辑规律，摄影者在决定照片组合时，应综合考虑三大方面，缺乏任何一项，都可能削弱组照的视觉力量：
一、摄影观点：本图在这一点上“旗帜是鲜明的，立意是阳光的”，值得称赞。
二、编辑逻辑：可以是事物“发生--发展--结果”的发展逻辑，也可以是事物的不同侧面，本图选取了记录事物发生发展过程中的不同侧面，并利用不同的视角给以展现。但细究起来，编辑思想上稍微显得有些凌乱。
三、整体表现：组照会被视为一幅作品进行观赏、分析、解读，所以它必须先要有一个自己的构图，这其中又牵扯到了色彩、光影、顺序、呼应等摄影技术和编辑技巧。本图在最终组合形式上（构图）上还有很大的提升空间。
最后，我还要补充一点：组照也是减法构图，能用四张组织，就不用五张来组织。
曹浩东老师：
《白衣天使》很好的组照。这类题材的作品以前见过，但在当前医患关系不大正常的情况下，拍摄此类主题的作品，有其一定的现实意义。为作者点赞。
手机摄影也并非没有技术含量，只是全民摄影潮把摄影简单浅显化了。这组照片主题鲜明，有思想，有故事，贴近生活，贴近实际。个人觉得照片拼得有点多。照片中医护人员衣着有些杂乱。这类纪实性的组照，除景别外，就是故事的连续性，简洁明快，用最少的元素以小见大。试着重新组合了一下，望各位老师指导。 
第二幅作品《雪山脚下》 
廉抗美老师：
《雪山脚下》色彩很美，哈萨克红衣少女缀了画面，是个亮点。用光不错，作者为了避免雪山白云过曝，适当减了曝光补偿。
1、不知焦距是多少？焦点聚在那里？感觉整体画面好像有些不实；
2、看似红衣少女右手拿了2件物件，一个是鞭子，另一个黄色虚化的不知是什么东西？感觉留一件为好；
3、如果是摆拍，可考虑让少女别看镜头，看着对面走过来的牛，相互之间有个呼应比较好。如果是抓拍可稍等等，有更合适的画面再拍；
4、天上的黑云有些压抑的感觉，能否按16:9构图，剪裁掉上面的部分阴云，使天空豁亮一些，而且使少女设置在左1/3处，看着会更舒服。
曹浩东老师
《雪山脚下》漂亮的旅游风景照。标题似乎不是点评照片的主要内容，但我想说说这方面的一些想法。早在几年前，就曾对新闻类照片标题的程式化有过一些看法，尤其是官方的新华体，即“抽象概括加图为干什么”之类的公式，比方说，某工厂大搞技术竞赛……最后一句：图为某某在……。
照片是视觉艺术，照片里一些元素一目了然，就没必要在标题里昭示。
标题就是主题的进一步阐述和揭示，或者是文字补充。
就这幅照片的标题，没有文字已经从照片的元素里看到这是雪山，至于这是那儿的雪山就不知道了。扯得有点远。我不大会点评照片，假装现在就在现场，拍一张自己的眼中景。 
廉抗美老师：曹老师把牛裁啦，女孩挥舞的鞭子就没用啦！
曹浩东老师：牛从对面来，用鞭子是赶走还是迎来？
张长勇老师：曹老师点评精准。
崔伟立老师：
我非常赞成几位老师给以作品的表扬和赞赏，但要想把我们自己的作品再提高到一个层面的话，作品中有两三个小瑕疵还是值得我们一起来完成自我修正和提高的。
一、错过了最精准的拍摄瞬间：在电脑上放大作品后发现，画中人物视线是看向摄影者的，与向她奔跑过来的牦牛没有完成视觉上的呼应，而且人物体态不是很优美。
二、后期审视构图时，要用于割舍，特别是对画面近景中的草地要“忍痛割爱”，突出人物与牦牛的关系，进而突出人与自然的和谐。
三、取景构图时还可以将镜头或上扬一点儿多取一些天空云层，或向左向右调整一下人物在画面中的位置。
在这种场景前，我建议大家一定要多拍几张不同的构图。
巩继敏老师：@廉抗美 @曹浩东 两位老师的对话和观点都有道理哦！所以拍之前一定要先想主题再按快门！
第三幅作品《安然静好》 
廉抗美老师：
《安然静好》不错的静物摄影，色调明确，光影效果不错。题名起的好，作者将静物比喻人的心境。一大一小、一灰一红，两把伞可比喻夫妻、也可比喻父女，灰的阳刚，红的娇艳，在光影的投射下，给人的感觉是大伞在温情的呵护着小伞。
1、我觉得灰色背景有点多余，在构图上是否可以考虑按1:1构图，将后背景的灰色墙面裁掉，看着可能会舒服点；
2、灰伞的内层成了死黑，可在后期稍微调亮些，视觉效果会更好。
曹浩东老师：
《安然静好》雨后小景，我学着做了一下后期，让各位老师见笑了。 
张长勇老师：该不要的元素必须裁掉！！！
崔伟立老师：
《安然静好》是一幅很有小女子情调的静物摆拍，观众很容易会陶醉在雨后这一安怡的情景中。
这幅作品非常有意思，我们的视线第一时间会落在橙色雨伞上，然后就会向着左上的黑色雨伞方向漂移过去，就在这时我们的视线上不去了，被画面中的两个竖线条牵住了（我想看左，它非向右），出现了视觉心理上的逆差。
看来是那两个竖线条的位置不对。
那就后期PS试试..... 
视觉方向感和视觉运动感都舒服多了呢！
储东生老师：恍然大悟，谢谢崔老师的高深理论的易懂讲解。
第四幅作品《花朵》 
廉抗美老师：
《花朵》侧逆光拍摄，设置尚可，题名隐喻了女孩似花儿，特写人物画面。
1、既然拍到了女孩的手指，那就尽可能把手拍全为好；
2、如果是摆拍，就给女孩脸上补点光，因为脸上的大块光斑太抢眼，其面部表情在暗处很容易被读者忽视，虽有眼神光但不明显，这样的人物会缺精气神。如是抓拍，就等女孩开心一刻时再按快门，将孩子的天真活泼的一面表现出来；
3、按照常规，F8景深应该没问题，但花没拍清楚，给读者的感觉是：孩子注视的好像不是图中的红花，也看不出来她伸手触摸的是什么景物？
曹浩东老师：
《花朵》显然是把孩子比作花朵。时机没把准。帽檐抢眼，不良重叠。如果让我选择，要么再拍一张，要么干脆不拍。
崔伟立老师：
不得不惊叹100mm微距镜头的景深感，更惊叹作者很精准地将景深控制在了小女孩鼻尖和鬓角发丝之间，只是拍摄瞬间......要是小女孩正在轻吻（或闻着）一朵花，那一片红色背景前就有了她和我共同的视觉落点，那就更棒啦！
第五幅作品《翠》 
廉抗美老师：
《翠》600镜头的长焦端抓拍飞翔中的翠鸟，所有设置都在为速度提供保证。绿背景衬托出了娇艳的小翠，能抓拍住疾飞的翠鸟很不容易，它飞行的速度非常快（据说每小时60英里）！它的行体又小，作者焦点精确的对准了鸟头，拍的非常清晰，虽然不能数毛，但这技术水平也是非常难得了！
1、如果将翠鸟的眼神光拍出来就更完美了；
2、如果相机允许，感光度再高点，速度再快点试试看效果。
曹浩东老师：
拍鸟不是闹着玩的，我不会拍鸟，应该没有发言权。
但我觉得这个飞版翠鸟姿态拍得还是很不错的。好像景深不大够，600的焦距也够难的。剪裁成4：6画幅增加点空间感试试。 
龚淑荣老师：守株待兔，成功作品，背景虚化，挺好的。
储东生老师：谢谢好友们的点评，请多提建议，碰上一次这样的情景不容易，小翠空停。
崔伟立老师：
只有打过鸟的影友才能体会出拍这样的作品，有多难。
只有打过小翠儿的影友才能体会出“翠儿”的飞行速度有多快！
也只有我们才知道作者是如何刻苦地拿“拍翠儿”完成着自己对摄影的磨练。
祝贺作者捕捉到了这一精彩的瞬间。
分析拍摄数据，似乎只有F6.3有些强差人意，导致作品的景深显得有些浅了。但作者在这一瞬间，完成了精准对焦，完成了快速拍摄，完成了他要表达的画面意境，这一切都真的很难。
更难在作者的机身还是那么那么的不给力。
面对这幅作品，我能说出所有应该注意的拍摄技巧，但真的去拍，我还是拍不出来。
原因很简单——缺练！
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