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近期看到一条关于教育的新闻“某小学组织学生代表检查老师的教案，教学反思，听课记录等等教学常规”。看完这则消息，我非常吃惊，第一反映是，如果真如此，我们的教育管理者怎么可以做出这样不靠谱的规定呢？  组织者表明的目的是为了“为进一步加强学校的教学管理，强化教师的责任意识和质量意识，切实提高学校的教育质量和办学效益”。这看似是一个非常冠冕堂皇的理由，可是认真分析一下，就会发现这是一种很荒诞的做法。 学校对教案检查的要求是“检查教师的教案打印是否规范、认真、备课是否详细？”教师的教案是教师进行教学设计的结果，这里面反映了教育学心理学的基本理论在实际教学中的应用。教学活动是有其规律的，教师在教学活动中遵循一般规律的同时，是要有自己的特点的。这样的内容怎么能由小学生根据打印是否规范来进行评判呢？  教学反思是教师在教学完成后对自己课堂教学情况的进一步思考，一些缺乏经验的新老师自身都不能比较恰当地评价自己的课到底如何？却要让一批小学生检查教师对课堂教学的认识和评价，这那是小学生能够胜任的事情啊？ 如此不可思议的决定是如何做出的啊，学校的教育管理者是如何考虑的呢？我们不能说这些人是不懂教育规律，而是视教育规律如无物而故意为之，是对教育规律的公然蔑视！ 这样做最明显的一点是不尊重教师的人格、不尊重教师的劳动。这种心理的扭曲在于以羞辱教师为基点，为了让你好好备课，我让你的学生检查你，如果学生说你不好，看你怎么抬起头来？你以为这些人真不明白小学生看不懂老师的教案吗？他们非常清楚，他们就是要用这种方法让教师觉得不能在学生面前丢了面子，要好好备课。但是这样真的能激发教师的工作积极性吗，恐怕是适得其反，只能让教师产生厌恶心理，影响教学工作。 这样做还有一个原因，就是哗众取宠心理作祟。现在提倡学生参加学校管理，他们认为这样做，让学生对教师进行检查，可以标榜为一种管理的创新，可以在同行中标新立异，受到上级部门的肯定和表扬。持有这种心态的教育管理者所关心的根本不是教育的质量，而是自己为政的表面成绩，而这种成绩对教育、对教师都是有害无益的，是一种社会病态的表现。 并不是说学生不能参加学校的管理，但必须符合学生的特点和教育的规律。比如，在组织一些课外活动时，多吸收一些同学们的看法，让学生更加乐于参加，就是很有必要的。 教育管理者不能无视教育规律盲目地追求“有为”，而是应该“善为”；教育在很多方面不需要“创新”，而是应该强调“回归”，回归到教育的本质上来。 |
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