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昨天有朋友电话中问到，自家上小学1年级的孩子，我们夫妻经常会读故事给他听，但是孩子对阅读一点兴趣都没有，而且语文成绩也不好，这是为什么？ 其实，这个问题涉及的不单单是读书给孩子听这么简单，它关系到的可能是适合小学低年级的孩子的一些学习方法。 比如以下介绍的3个小学最初3年须掌握的“最贴近生活的学习法”。 1、培养孩子的语文能力（学力的基本）首先当然是要多读书给孩子听，让孩子习惯对文字的好奇。 就如朋友在述说经纬后发现的问题一样，读书给孩子听时，孩子不觉快乐、没兴趣的最大原因，是父母本身没有把这件事当做是拉近和孩子之间距离和情感的有力方法，是对孩子有益的快乐事在做，只把它当成了义务，是苦痛。 天生敏感的孩子，在不知不觉中就能感知这种情绪，“你读得没劲，我听得也会无趣”。 父母读，孩子听，也不见孩子有长进的另外原因之一，是读书给孩子听的绝对量不足。 所以，不是每周3~4次，而是每天要读，最好是在孩子睡前读15分钟的故事。 2、比读书更能起到作用的，是家人间的会话与读书给孩子听相比，和孩子之间的对话，更能让孩子集中心思。 父母多和孩子对话，在对话中插入一些科学要素和问题等，积极引导孩子自己进行思考，进行查证，这也符合这个时段的孩子想表现的心里，孩子会觉着和父母对话很快乐，也更能培养孩子的独立思考能力和对知识的好奇心。 比如，你可以这样说这样引导，“今天真冷啊！现在是什么天？~冬天。那冬天是怎么来的，你能高速妈妈吗？哦，是地球是围着太阳转，太阳照不到的地方就是冬天，照到的地方就是夏天。但是地球如果是直直的在转，那么太阳能照到的地方只有中间一圈，就是赤道，那么地球是永远就不会有四季，所以地球是怎么转的？对了，是倾斜着转的......”. 孩子对获取新知识的好奇心特别旺盛，又是父母的请求，这样的刺激，比较让孩子对内容产生兴趣。 当然父母自身也要有知识和教育的基础。 在孩子还小的时候，最想成为的模仿对象就是最亲的父母（大家应该都有小时候最想成为最崇拜爸爸妈妈那样的人的记忆），所以，父母对知的关心和寻求的态度，会带给孩子很大的负影响。 3、学习上的求快求早，反而会让孩子将来出现停滞不前的可能性大我的一个日本朋友的孩子，小学6年级时因朋友的工作调动来到了上海。 孩子读的是当地的一般学校，没有上日本人学校（朋友比较开明，希望孩子能快速掌握中文，了解中国社会）。 最初进入小学时，拼音都不识，在孩子学了一段时间，掌握了一定的基础后，她妈妈每天无例外地要求孩子在早饭前音读1500字的文章（先听音频跟读，再自己读）几遍。 是的，每天，一天也没有断过。 很快，孩子的中文水平有了大长进，从最初作文时只能写几行，到初中二年级时，写个1000字的作文也是信手拈来。 当然这里有个关键点，在孩子每天读，每天学的过程中，多多赞扬孩子（不是赞扬孩子的聪明，而是赞扬他的进步，让孩子明白，只要努力了就可以心想事成）—朋友话。 还有个相反的例子，也是朋友的孩子，小学1、2年级时，因为孩子早早接受过早教，所以这个时期的学习那是相当地出色，比别人认识的字多，比同学会做算术题，甚至被赞为“神童”的孩子。 但是，这个孩子在之后的学习中很快就碰到了瓶颈，过分依赖自己以往的经验，反而在学习态度上发生了变化，结果让学习变得停滞不前。 而我所见的类似这样的例子不在少数。 另外，小学低年级的孩子在学习、作业时，父母要尽量努力陪在孩子旁边，随时可查可教可监督，对这个阶段的孩子，给孩子一些约束和压力来培养孩子的学习习惯，肯定比让孩子自觉学更正确和更合适（而在孩子到了小学5年级后，则可变为多多赞扬和夸奖孩子）。 休息天还要多带孩子上图书馆、书店等，让孩子选择自己喜欢的、感兴趣的书借来看，多多驱使和引导孩子的好奇心，让他们喜欢和热衷于自己感兴趣的学习中，亲身体验好奇、兴趣带来的快乐。 |
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